第一单元第四课《世间最美的坟墓》.ppt

第一单元 世间最美的坟墓 茨威格 五年制语文教材 一、学习目标 培养学生揣摩语句提炼文章内容要点的能力。 指导学生学习鉴赏散文的基本方法，可从题材、技巧、思想内容三方面入手。 引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。 体会文中对比手法的运用。 五年制语文教材 二、重点和难点 本文语言清丽简洁但意蕴悠远，“朴素”、“最美”是本文的文化内涵。让学生能够通过阅读了解、感受“朴素美”的震撼力，感悟生命真谛，思考如何追寻自己的美好人生。 通过对托尔斯泰和茨威格不同的人生经历的探讨，体会不同的文化背景、生死观，并且深入了解两位文学家的精神内涵。 五年制语文教材 三、作者简介 斯蒂芬·茨威格(1881—1942 )，奥地利思想家，伟大的人道主义者，出身于富裕的犹太家庭。他擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，在生活的平淡中渲染出使人流连忘返的人和事。 1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的暴行而自感无能为力，流亡的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向人间的罪恶不义发出最后抗议。 四、创作意图 文章通过对列夫·托尔斯泰的坟墓的外观的描述，写出了坟墓的自然、普通、朴素、宁静，赞颂了列夫·托尔斯泰淡泊名利、追求真“美”的人格魅力和这颗伟大的灵魂给人们带来的震撼。 五年制语文教材 五、内容概括 第一自然段：写作者朝拜托尔斯墓时的所见所闻所感，并交待了托尔斯泰选择墓址的原由。 第二自然段：展开联想，描写了凭吊者在托尔斯泰墓前的感受，表达了作者对这位世 界伟人的深切怀念和无比崇敬的思想感情。 五年制语文教材 六、课文解析与思考 列夫·托尔斯泰(1828—1910)，出身于名门望族，一生始终不渝地致力于探索公正、合理的理想社会制度，真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，连他的死也是一生探索的继续。他是人类的道德领袖，人道主义的守护神。 列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”，高尔基称他为“人类中的人”，茨威格称他是“真正的人的模型”。鲁迅评价他是“19世纪俄国的巨人”。 五年制语文教材 五年制语文教材 “记1928年的一次俄国旅行”。这次旅行是怎么去的？谁邀请的？邀请者出于什么目的？ 1928年是托尔斯泰诞辰100周年，苏联政府通过高尔基邀请茨威格等，目的是要让这些学者、作家、记者向世界介绍新生的苏维埃。在这之前，萧伯纳、威尔斯、纪德等人都已去过，他们对新生苏维埃的印象截然不同，有的觉得“热情满怀”，有的感到“失望沮丧”。到底是怎么回事呢?茨威格早就想去看看，这是一次好机会，于是，他欣然接受邀请，到苏联进行了14天的旅行。 然而，他看到了什么呢？14天里，“他有时赞赏，有时厌倦，有时欢欣，有时生气，始终是一股介于冷与热之间的 交流电”。他看到了人民被激发起来的神秘热情和无法遏止的冲动，但又看到了混乱、无序和狂躁;他更看到了很多虚假的东西:“还不怎么识字的马车夫手里拿着书，那仅仅是因为那是书。12岁的小姑娘的课桌上放着黑格尔的著作”，他敏锐地感觉到这是把虚假的东西装给别人看。这是在欺骗他们，并非要人们了解真正的苏维埃。他又看到他们的忙忙碌碌而毫无效率，看到官吏们忙于批条子、签文件，该办的事杂乱无章。 然而，茨威格不急于直接发表意见，他还要看一看，想一想。但是，他把俄国的躁动、夸饰与托翁墓地的宁静和质朴进行了对比，表达了自己的一些感受。 五年制语文教材 找出描绘托尔斯泰坟墓（包括周围景物）的语句，并概括托尔斯泰墓的特点。 （1）这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。“ （2）它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰的名字也没有。 （3）“谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的--保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意……” 五年制语文教材 （4）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天或冬天经过这儿，你想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。” 五年制语文教材 特点：朴素 只是一个 长方形的土堆 两句无人 无人守护 无人管理 四处没有 没有十字架 没有墓碑 没有墓志铭 连托尔斯泰这个名字也没有 三种景物 在初秋的风中