中学化学元素化合物教学的一些思考.docVIP

　　中学化学元素化合物教学的一些思考 孔德靖1　武开业2 （1.北京市丰台第二中学，中国 北京 100071；2.榆林市环境监测总站，陕西 榆林 719000） 【摘　要】元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。在元素化合物教学中，要渗透STSE教育；同时应从“知识为本”转向“观念建构”，促进学生发展“元素观”、“分类观”、“转化观”等化学基本观念；最后介绍了基于具体物质和基于转化的元素化合物教学的两种教学策略。 .jyqkent）的英文缩写。化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大朝阳科学（sun-rise sciences）都有紧密的联系、交叉和渗透的中心科学[2]。新课程提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”[1]。基于此，元素化合物教学与STSE 教育倍受关注。 1.1　元素化合物与科学的关系 例如，SiO2作为现代光学及光导纤维的基本原料，广泛用于医疗，传能传像遥测遥检等；硅是信息技术元件的关键材料，半导体晶体管及芯片的出现，促进了信息技术的革命，硅还是人类将太阳能转换为电能的常用材料，它的应用，改变了能源结构。具有特殊功能的陶瓷材料，能够承受高温，强度高，具有电学特性、光学特性、生物功能，在航空航天，军事技术，生命科学、高温超导等领域有诸多应用。以及制造飞机外壳的铝合金、新型贮氢合金材料、、玻璃钢、隐性材料等都是现代科学领域中关于元素化合物研究的成果。 1.2　元素化合物与技术的关系 例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，向学生介绍荣获 2008 年度国家最高科学技术奖的徐光宪院士，他被誉为“中国稀土之父”。他在稀土的分离理论及其应用上做出了巨大贡献，大大提高了我国稀土产业的国际竞争力，提升了我国在国际稀土分离科技和产业竞争的地位，被国际稀土界称为“中国冲击（China Impact）”[3]。在进行“金属及其化合物”教学时，可以简介著名的制碱专家侯德榜，他为了打破外国对中国制碱的垄断，潜心研究并发明了世界上最先进的制碱方法—侯氏制碱法，对制碱和化肥工业作出了杰出贡献。现在,我国化学研究在新材料、新能源、分子生物技术等方面,也取得了很大的成绩。例如,中国航天工程“神州号飞船”的顺利升空和返航,无不与化学新材料有关。但是，在教学中我们也要给学生指出，目前我国化学的某些领域的研究水平与发达国家还有相当差距，这些差距的缩短需要学生去努力奋斗。这些知识的介绍，容易激发学生的民族自豪感和爱国热情，同时也让学生产生一种忧患意识，培养学生努力学习、报效祖国的责任感和紧迫感。 1.3　元素化合物与社会的关系 元素化合物在工农业生产、国防科学、生命医药、日常生活中有许多应用。例如，金属及合金的制造及应用，铝盐和铁盐的净水作用，硅及其化合物的应用，用N、S、P、Cl元素制造的农药、化肥等，焰色反应在北京奥运会开幕式上的应用等。 1.4　元素化合物与环境的关系 环境问题已成为一个全球性的问题。环境的污染和防治与化学紧密相连。如与硫和氮的氧化物密切相关的酸雨及其防治问题、空气质量问题等。因此在教学过程中，可以结合教材知识，因时因地进行环保教育。例如，为了减少污染气体的排放，在设计课堂演示实验时，尽量采用绿色微型实验，注意尾气的有效处理等。提高学生环保自觉性，使学生能自觉地参加到这样的活动中来，从我做起，从小事做起。 1.5　培养学生树立正确的化学观 媒体报道的与化学相关内容很多，而大众往往对于负面的报道特别感兴趣，如有毒物质排放、假药、添加剂等。人们记住了洛杉矶“光化学烟雾”的罪魁祸首是氮氧化物，记住了东京“水俣湾”事件是重金属污染。这些凸显了化学对环境的污染和对人类造成的危害，甚至于有人“谈化学色变”。NO 是造成大气污染物之一，但 NO又是工业生产硝酸的中间产物，研究表明 NO 还是治疗心血管疾病的一种“信使分子”，1992 年因其神奇的生物活性被评为“明星分子”，有三位科学家因此项研究成果而获得了1998 年度诺贝尔奖。 因此要引导学生树立客观、辩证的化学观。任何事物都有其两面性，我们既要充分利用化学物质为人类造福，让化学推动社会进步；同时又要正视化学物质给人类带来的问题，给社会造成的一些负面影响。运用科学的方法解决这些问题，是我们义不容辞的责任。 2　在元素化合物的教学中建构化学基本观念 元素化合物知识是具体性知识，容易遗忘。化学基本观念，不是具体的化学知识,也不是化学知识的简单组合,它是学习者对具体化学知识的概括提升，是学习者对化学学科特征和化学知识的深刻理解，它具有超越具体知识的持久价值和广泛的迁移作用，影响着学生解决实际问题的价值取向和行为方式[4]。所以元素化合物的教学应从