中学历史材料解析题研究-第1.docVIP

　　中学历史材料解析题研究|第1 内容显示中 　 提要：中学历史学科考试的重大改革是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力，要答好材料解析题，不仅应有良好的历史基础知识和基本技能、较好的古汉语功底、较广的知识面，还应具有较强的驾驭史料的能力，掌握答题技巧。关键词：中学历史材料解析题答题技巧中国图书资料分类法分类号：Ｇ６３３５３一材料解析题自１９８９年问世以来，受到广大师生的普遍关注，事实证明，这种题型是能够大面积地测试学科能力的。从１９８９年到１９９４年的材料解析题有一个共同点，就是坚持论从史出的原则。所选材料都很精到，都可以从中引出一些观点进行评价，同时题目中注意引导用历史唯物主义的方法去分析材料、提炼观点，用材料中的信息支持特定论点。 几年来材料解析题的命题方式在不断变化，难度也在逐年提高。引用的材料也由１９８９年的一段增加到四段，问题也由一问增加到多问。如１９９２年高考的第４６题、１９９３年旧高考的第４０、４１题，１９９３年新高考的第４９题和１９９４年新高考的第４０题等都是四则材料组成。分数也由１９８９年的４分，增加到１９９０年、１９９１年、１９９２年的１０分，１９９３年提高到１５分，会考后的新高考增加到３０分。 从１９８９年以来，高考历史材料解析题选材方法不断变化。１９９２年以前材料解析题选材内容是与课本内容直接相关的，而所要求的答案，也是考生在历史课中学过的。从１９９２年老科目组材料解析题开始，有的史料所述内容则是课本中没有出现的，所要求的答案也是考生在历史课本中没有学过的。如１９９２年历史高考试卷中的材料解析题第４６题的材料２：“先代有限田之议，均田之制，口分世业之法，宜仿其制而乘除之，亦因时救弊之政也。”（摘自《胶滨语录》）材料２较之另外三则材料，较之１９８９～１９９２年的其它材料解析题所引的材料有明显的不同之处。在选材方法方面，材料２提及的“均田之制”出现在中学历史课本的北魏和唐朝部分，而在明朝部分没出现过。在考查目的方面，材料２主要是考查考生是否能运用在其他历史时期中学过的有关历史知识，分析所引另一历史时期的材料并回答问题的能力。材料２在高考历史材料解析题中的出现，发出了选材方法改革的一个信号，那就是选材不受历史时期的约束，这一历史时期涉及的知识，可以推及到另一历史时期的材料中去。 １９９３年新科目组高考历史材料解析题在选材上又向前跨了一步，如１９９３年新科目组高考历史材料解析题第４８题：阅读下列材料： 据雍正二十三年《苏州府长洲县永禁机匠叫歇碑》记载：“苏州机户类多雇人工织。机户出资经营，机匠计工受值，原属相需，各无异议。惟有不法之徒，不谙工作，为主家所弃，遂怀妒忌之心，倡为帮行各色，挟众叫歇，勒加银，使机户停职，机匠废业。致机户何君衡等呈请勒石永禁……（长洲县府决定）嗣后如有无法棍徒，胆敢挟众叫歇，索图从中索诈者，许地邻机户人等，即时扭禀地方审明。应比照把持行市律究处，再枷号一月示敬。”上述材料中关于“叫歇”和“永禁叫歇”的有关内容，历史课本中完全没有涉及到，考生在课本中完全没有学过。从１９８９年以来，高考历史材料解析题选材方法和能力趋势看，从１９９２年和１９９３年材料解析题选材方法要求的比较来看，历史高考材料解析题命题推出了一种新的更高要求的选材方法。这种方法就是，选材不局限于教材，大胆选取教材中没有涉及过的知识，选材更灵活、更富有弹性，这就是材料解析题选材的新动向和新趋势。但是，命题人员在材料中还是提供了一些与课本有关，供考生开拓思路的知识条件。如１９９３年新科目组高考试题第４８题中“机匠”“机户”等概念，以及二者之间的雇佣与被雇佣的关系，是考生在中国古代史明清部分学过的，这就为阅读和分析以上材料提供了知识条件。 二材料解析题的考测性能侧重于检查和评估学生的分析和概括能力；运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，进行初步的史学研究的能力；考查学生运用所学知识去鉴别、批判和利用与历史有关材料的能力。它的出现是历史学科考试的重大改革，它必将促进历史教学的重大改革，最终使历史学科的功能得到充分的发挥。材料解析题考查的能力具体分为： 内容显示中 　 １对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息的综合能力。 如１９９４年高考历史试题第３８题中的问题①，要求考生从两则材料中最大限度获取有效信息进行综合，得出唐太宗与张玄素在罢修乾元殿问题上取得的共识“如果滥用民力，将会导致人心离散，政权覆亡”的结论。 ２充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证的能力。如１９９４年高考历史试题第３８题第②问：“基于上述目的，唐太宗采取了哪些重大措施？促成了怎样的局面？”解答时不能从材料本身获取有效信息，需要进行发散思维，然后将思维集中指向头脑中的相关信息，即是以材