中小学作文教学的策略与措施.docVIP

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中小学作文教学的策略与措施.doc

  中小学作文教学的策略与措施 邓 婷 作文是学生运用语文知识和语文能力,表达思想感情的高级智力活动。作文教学是语文教学的重要组成部分,其目的是指导学生正确运用祖国语言文字,具备写作能力,并借此学会做人、学会表达、开发智力、培养良好的语言习惯。长期以来,作文教学一直是中小学语文教学中的难题,困扰着语文教师,影响了语文教学效率的提高。究其原因,无外乎学生在写作过程中缺乏作文素材,不知道用什么话语来描绘或议论自己的所见所闻所思;即使储备了一些作文素材,也没有一点想说想写的冲动,缺乏进行作文创作的欲望;学生作文创作后常常缺乏及时有效的反馈,老师即使全力以赴也要积压较长的时间,学生得过一周或两周才可能得到老师这个唯一“读者”的意见。这些因素严重影响了学生作文创作的兴趣与积极性,制约了作文教学质量和效益的提升。为了改变中小学作文教学中这些不良现状,真正提高学生的作文水平,笔者从作文教学的规律出发,结合自身作文教学实际,建议采用以下策略与措施。 一、引导学生积累作文素材 要从根本上提高学生的作文水平,积累语言词汇、积累作文材料是源头性的环节。“巧妇难为无米之炊”,如果把写作文比成煮饭的话,那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米,再聪明能干的媳妇如果没有米,也做不出饭来。要想文章内容充实、意蕴深厚,必须要有丰富的材料作支撑,中小学生只有读得多,见得多,记得多,讲求积累,聚沙成塔,才能信手拈来,皆成文章,进而达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的境界。 (一)从阅读中积累 《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:“九年课外阅读总量应为400万字以上,背诵优秀诗文240篇(段)。”中小学时期人的记忆往往是一辈子难以忘记的,学生时期是打基础的阶段,让学生充分利用自己的优势,多读一些课内外文章,这对他们的写作乃至成长十分必要。 1.精读教材文本。中小学语文教材中的文本都是典范性的文章,也是学生学习写作的样本。学生要积累作文素材,首先要精读教材文本,反复地诵读,读精、读通、读活、活读,把文章中经典的句子、段落摘抄下来,熟读成诵慢慢地内化成自己的东西,学着用自己的语言来组织那些经典的句子;把文本中那些巧妙的构思、精妙的遣词造句、前后照应的逻辑组织在诵读中消化吸收,在脑海中贮藏起来,把的东西变为自己的东西;根据不同的文体和对象,理清的写作思路,把握的写作技巧,领悟不同的文体和对象该怎么写,文本是怎么写的,哪些地方值得我们借鉴。这样既积累了作文的语言文字材料,又积累了写作的思路和方法,这对提高学生写作能力帮助极大。 2.开展课外阅读。在精读教材文本的基础上,要鼓励学生结合自己的兴趣爱好多读课外美文和故事,比如《青年文摘》、《读者》、《意林》、《智慧林》等文学杂志,《智慧背囊》、《心灵鸡汤》、《感动中小学生的100个故事》等励志书籍。报刊也是作文材料的丰富源泉,像故事类、科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。阅读时要求学生要做有心人,要勤做笔记,养成坚持记读书笔记的好习惯;要注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华,开拓视野、丰富知识、陶冶情操。从各类书籍、杂志、报刊中吸取无穷无尽的语言营养、精神食粮。名言警句要背,诗词歌赋要诵,名家名篇更要读。书读得多、读得透,文章有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。所以中小学生只有广采博取,不断地从阅读中汲取知识的营养,灵感才会频繁而活跃,写作时才能得心应手,文思泉涌。 (二)从生活中积累 生活的积累是我们写作的源泉。生活中时时处处都有作文材料,只要学生热爱生活,关心生活,做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到社会生活中去发现作文材料,从生活微小处领悟、积累生活哲理,写作时,就不愁没有作文题材。生活中我们会有喜怒哀乐,会看到、听到很多的大事或小事,文章只有写出了生活中的真情实感,才能引起人们的共鸣。 1.参加社会活动。中小学生在认真学习的同时,要主动积极参加各种有益的社会活动,比如,到交通要道去宣传交通规则、文明公约;到人群集中的地方去宣传环境保护知识;到附近的街道或工厂为孤寡老人打扫卫生等。还有学校或班级组织开展的各种文体活动,如远足、郊游、参观访问、课外兴趣小组、志愿服务活动、饲养小动物、看电影戏剧等。参加这些社会活动,全程经历感受,接触的人和事多了,生活面宽广了,自然就有丰富的写作材料了。 2.学会观察生活。观察生活要讲求方法,观察物体、动物、植物时,注意抓住形体、颜色、生活习性、作用等方面的特点。观察周围环境时,要注意具体环境是由一些什么事物组成的,以及它的位置、方向、大小等。观察人物时,要特别细致地观察他们的外貌、动作和神态。观察发生在自己身边的事情时,要注意到这件事的发生、经过和结果,要特别观察事情的细节,细节观察得越好,写文章时描述得越生动,文章则更具

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