中职与普通本科衔接“3+4”模式研究.docVIP

　　中职与普通本科衔接“3+4”模式研究 王运奇 （常州刘国钧高等职业技术学校 江苏 常州 213025） 摘要：基于常州刘国钧高等职业技术学校“3+4”中职与普通本科衔接模式的实践，界定“3+4”中职与普通本科衔接模式的内涵，总结其特点，阐述其优势以及存在的问题，并从可操作性层面提出解决问题的对策，以期使“3+4”中高职衔接模式不断得到优化，把中高职衔接模式推向更新的高度。 .. 关键词：中职教育；普通本科；衔接；“3+4”模式 中图分类号：G710 文献标识码：A ：1672-5727（2014）12-0141-04 江苏省的职业教育一直走在全国职业教育的前列，而位于江苏省南部的常州市更被誉为“中国职教名城”。2012年8月，常州市职业教育又做出了一重大举措，实现中职教育与高等教育衔接模式的理论创新和实践突破，率先在全国实施中职与普通本科衔接的“3+4”模式，把中高职衔接模式推向了一个新高度。 “3+4”模式实施的背景和意义 （一）“3+4”模式实施的背景 中高等职业教育之间的衔接问题已成为建立我国现代职业教育体系的瓶颈，亟待解决。该问题已引起社会高度重视，为此，国家出台了一系列政策和措施着力解决这一问题。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》确立了要“逐步建立一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”的方针。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将职业教育和普通教育相互沟通，作为实现终身教育的重要任务。2011年8月，教育部下发《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，将中高职协调发展提上重要日程。 2011年6月，教育部有关领导在“高等职业教育引领职业教育科学发展战略”研讨班上的讲话中指出：目前我国中高等职业教育相互脱节、断层、重复问题比较严重，要推进中高职协调发展。2011年10月，教育部有关领导来常州视察职业教育时指出：构建现代职教体系是历史的命题，是遵循工业化进程必然的改革。这一改革是一个系统工程，要先从中等职业教育与高等教育衔接入手。2013年3月江苏省教育厅下发了《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》，决定实施中职与普通本科“3+4”分段培养项目，由国家中等职业教育改革发展示范校与应用型本科院校合作开展试点。 （二）“3+4”模式实施的意义 人的终身发展呼唤中高等职业教育贯通衔接 随着我国经济发展的不断进步，社会对高技能人才的需求日益迫切，中职层次的职业教育已不能满足社会的人才需求和学生自身发展的需要。但是，与之相矛盾的是长期以来我国中职教育的办学方针一直是“就业教育”，目前中职毕业生继续深造、升学仍面临一系列制度瓶颈，直接上本科难度较大。与之相反，现代社会对人才的需求门槛却不断提高，特别是近几年大学持续扩招，致使很多大学生毕业后很难就业，无形中增大了中职生的就业难度。因此，为了满足中职生对继续深造的渴望，适应人终身教育的需求，建立和完善中高职衔接模式是大势所趋，势在必行。 地方经济社会发展对高技能人才的迫切需求推动中高职衔接 “十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。根据江苏省“十二五”规划纲要，江苏省要在“十二五”期间实现更高水平小康社会，在全国率先实现现代化。常州市“十二五”规划纲要也提出要实施科教兴市战略，依靠人才支撑和科技创新，大力发展新兴产业，经济社会发展对高技能人才提出了迫切需求。但在目前常州职工队伍中，高技能人才只占15%左右，而发达国家高技能人才却达35%左右。对比而言，常州市产业的国际竞争力受到制约，单靠传统的在生产实践中培养高技能人才已远远不能满足地方经济快速发展的需求，而通过地方高等学校正规学制培养高学历高技能人才才是必由之路。 “中国职教名城”建设迫切需要中高职衔接的制度创新 《常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了要建设“中国职教名城”的战略目标。为了实现该战略目标，该纲要对常州市职业教育的发展环境、发展水平、服务能力、创新能力和制度建设诸多方面进行了规划。其中，积极推进人才培养体制的改革，形成高层次高技能人才培养新体制新模式是建设“中国职教名城“，保持常州职教领先水平的重要举措。为此，常州市政府下发了《“常州市中、高职衔接创新工程”实施方案》，在常州刘国钧高等职业技术学校和溧阳中等专业学校建立常州市中职与本科“3+4”改革试点，根据发展情况，逐步扩大试点范围，待条件成熟之后在常州全市范围内推广。 “3+4”模式的内涵界定及特点分析 （一）“3+4”模式的内涵界定