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　　中职技师资队伍建设及能力提升的途径和方法 中职校师资队伍建设及能力提升的途径和方法 文/王文霞 摘?要：本文对师资队伍的涵义及特征、师资队伍建设的意义、存在的问题及能力提升的途径和方法进行了比较详细的阐述。 .. 关键词：中职教育?队伍建设?能力提升?途径方法 发展现代职业教育是全面建设小康社会赋予职业教育的新使命，是中国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务，体现了中央对职业教育改革发展的新要求。中职校师资队伍肩负着发展现代职业教育的重要使命，是培养社会所需的一线技术人员的主力军，是学校能够健康可持续发展的坚实基础，决定着中职学校的人才培养质量、核心竞争力和生存发展。因此，建设高水平的师资队伍是完成为社会输送合格中等应用技能型人才的重要保证，是加强师资队伍建设迫切需要。 一、加强中等职业学校师资队伍建设的迫切性 1.是当今社会经济发展对中等技能人才的迫切需要 《2012年中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，中职毕业生已成为中国现代化建设产业大军中技能人才队伍的有生力量。“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。《现代职业教育体系规划（2014—2020年）》建设量化目标要求：2015年全国中等职业学校在校生要达到2250人，2020年达到2350人。如此大的中职在校生递增人数，给中职教师团队带来了巨大的挑战，加强师资队伍建设，培养适合经济社会发展需要的高素质应用技能型人才，将是摆在我们面前亟待解决的重大课题。 2.是人才培养模式和教学模式改革的迫切需要 中职校专业教师绝大多数来自本科院校，深受学科知识体系制约，对生产实践和企业运作知之甚少。习惯采用知识逻辑归纳理论，衡量评价学生学习效果，导致课堂教学理论实践分离，不能很好地实现人才培养目标。近年，教育管理部门加强了对专业教师实践锻炼的要求，有相当数量的专业教师已获得“双师型”证书，但大多数仍缺乏真实的岗位工作经验。一些中职校也引进聘用了部分“能工巧匠”作为兼职教师，但只停留在技能“示范”层面，且在教师队伍中所占比例太小，不能从根本上解决实践教学问题，这在一定程度上制约了办学模式和人才培养模式的改革。《现代职业教育体系规划（2014—2020年）》建设量化目标要求：“到2015年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例要达45%，2020年达60%。能否顺利实现这一目标，建设高技量的“双师型”专业教学团队迫在眉睫。 3.加强师资队伍建设是课程改革发展的迫切需要 课程建设是专业内涵建设的切入点和根本点。课程建设是提高教学质量的立足点，也是教学改革的重点和难点。要在改革中获得突破，中职学校必须加强校企合作，与企业共同开发课程，尤其是专业核心课程。而提高教师实践素质，才能使专业课程适应社会发展需求的变化，才能体现职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的本质特征。 4.加强师资队伍建设是实现开放式教学转型的迫切需要 开放式教学，是中职教育教学模式改革的必然趋势，它是以学生为中心，学生可利用“慕课”、“微课程”、“翻转课堂”等线上、线下学习，测试，答疑，讨论等。这种新的教学模式既符合时代发展要求，又迎合中职学生心理特点，贴近学生生活，能达到高效课堂，起到事半功倍的效果。这种教学改革，必须以具备会使用信息化教学设备的师资团队和建立资源丰富的网络资源库为基础。国务院下达的数字化资源专业覆盖率的目标，2015年数字化资源专业覆盖率将达到80%，2020年达到100%。因此，在时间紧任务重，质量要求高的情况下，既需要专业教师团队的积极参与，也需要计算机网络方面的专家指导，使其互补合作，实现并提高开放式教学的质量，师资队伍建设更加凸显它的重要性。 二、师资队伍建设存在的问题 1.师资队伍职教理念落后，培训力度缺乏 据调查统计，中职校教师团队存在职教理念落后、知识结构陈旧、实践能力不足的情况，不能满足迅速发展崛起的中职教育需求。中职校教师常年面对文化基础薄弱、处于叛逆期的中职生，虽然付出了很多精力，但没有普教教师的成就感、社会认同感，再加上招生困难、社会地位低下、工资待遇低等诸多原因，有相当多的教师产生职业倦怠，尤其是已获得高级职称的年龄较大的教师，多数失去前进的目标和动力，再加上教师培训计划不足以及培训经费的短缺，培训机会多向青年教师倾斜，造成教师无法及时更新理念和知识结构，导致整个师资队伍理念落后，教学质量大幅降低。 2.师资队伍主人翁意识不强，缺少改革创新的勇气 由于思想政治工作的忽视，未足够地重视师德教育，在教学工作过程中，部分教师没有形成“校兴我荣”，“校衰我耻”的主人翁意识，只顾个体教学，缺少沟通协作，把教学看成是个人简单地重复劳动。还有的教师不思进取安于现状，缺少对现代职业教育理念的学习，缺少改革