中职教师敬业精神激发的内驱力探究.docVIP

　　中职教师敬业精神激发的内驱力探究 姜光铭，刘海霞 摘要：中职教师的敬业精神是提高中等职业教育质量的关键因素。通过探讨中职教师敬业精神的新内涵，剖析促进中职教师敬业精神的影响因素，采取物质激励为基础、制度激励为保障、道德激励为核心、角色转换为主体的激励框架，充分激发中职教师的敬业精神。 .. 关键词：中职教师；敬业精神；角色转换 简介：姜光铭，男，江西农业大学职业技术教育学在读硕士研究生，江西电子信息工程技师学院教师，主要研究方向为职业教育管理。 中图分类号：G718文献标识码：A：1674-7747（2015）05-0057-03 一、中职教师敬业精神的新内涵 对于中等职业学校的教师来说，敬业精神具有更深层次的内涵。中等职业学校教师的敬业精神，一方面，体现在要促进中职学生的可持续的发展，即不仅教会学生掌握一定的职业技能，也体现在促进学生基础素质的提高，担负起部分普通学校的重任；另一方面，体现在对职业教育的热爱和忠诚上，即把个人的长远的发展和职业教育的发展结合起来，为职业教育的明天做贡献。 与普通中等教育相比，中等职业学校的教师敬业精神主要体现以下四个方面：（1）中等职业学校的学生具有基础知识相对薄弱，课堂注意不集中，理论课学习目标不明确，以及兴趣广泛等的特点。这需要中职学校教师具有更强的责任心、耐心和爱心，需要在教育教学中花费更多的精力和时间，来了解学生，钻研书本，需要中职教师首先成为一名具有丰富经验及理论教学的研究者。在实习教学的过程中发现，一个教师课前是否认真做好备课，是否了解学生的特点，是一门课成功与失败的关键。中职学校教师的敬业精神具体的表现在教学态度、教学准备、教学方法以及教学经验上；（2）中等职业教育教学的实践性相对较强。这种实践性，一方面，表在对于专业技能的实践性上；另一方面，也表现在对于基础课的实践性上。是否进行了实践性教学是中职学校的教师和普通学校教师的一个显著的区别。这需要中职学校的教师不仅要有深厚宽泛的理论知识，更要具有丰富的实践经验，即“双师型教师”。相比普通教育的教师来说无疑增加了负担，这种负担表现在职业教师的专业素质要求上，也是教师敬业精神的表现之一。在与同事的交流中，发现大部分语文教师具备学习的精神，实践经验丰富，教学方法新颖，能通过阅读历史典故，参加说课比赛和微课、慕课以及翻转课堂等新型信息化培训，丰富自己的教学实践经验；（3）中等职业学校的教师不仅要面临着教育教学的重任，还要担负着招生的严峻的任务。从深层次来看，中等职业教师还担负着宣传职业教育，增强职业教育的吸引力的重任。无论是从中国当前的实际状况来看，还是目前国际上职业教育发展的趋势，职业教育被看作是一种二流教育，不被社会所认可。从某种意义上来讲，未来职业教育发展的前景全部落在了职校教师身上，不仅加强内在的修养方面来提高职业教育的质量，也需要从外在形象上维护职业教育的地位，这是职业教育教师的特殊使命。在实习交流的过程中发现，教师还面临着招生的任务指标，这是中等职业学校教师的特殊任务需要，也是对中等职业教师敬业精神的认可和考量；（4）中等职业教师的职业发展是对其职业态度、职业情感和职业理想的综合发展的前提条件下进步的。［1］中等职业教师和普通劳动工一样，通过辛勤劳动获得社会的认可。中等职业学校教师要面临的是与不同个性的个体直接交流，这种交流是促进学生全面发展的基础之上的，那么这种对待学生、对待教学的态度和情感将直接反馈到学生的身上。更重要的是把自己的职业理想融入到职业教育事业发展的过程中，在促进学生、学校、职业教育以及自身融合的过程中来促进自身的职业发展，这是中等职业学校教师的责任和自己发展的需要。在交流的过程中，我们不难发现部分教师抱着得过且过的工作态度，简简单单地把来到职业学校做教师看成自己职业生涯发展的过渡阶段。 从中等职业教育敬业精神的新内涵来看，中等职业教师的敬业精神在于促进职业学校学生、学校以及自身和职业教育本身的真正融合。这种融合表现在从课堂内到课堂外，从对职业教师的态度到对自身的职业发展的理想。 二、中等职业教师敬业精神的驱力因素 从职业教育的培养目标来看，职业教育不仅要促进学生德智体美劳全面发展，还要保证学生掌握一定的职业技能，这是对中等职业学校教师爱岗敬业精神的一个新内涵而确定的一个前提，而现实的需求迫切需要中职学校教师的爱岗敬业精神。那么，要想真正地激发中职学校教师的敬业精神？首先必须分析激发职业教师敬业精神的驱力因素。笔者认为，主要应从两个方面来看，即一个教师的利益，一个教师的职责。 （一）教师的利益 1.职业学校教师和普通的劳动人民一样，通过自己的劳动获取报酬和社会福利的权利，这也是职业学校教师生存和发展的前提条件。以外聘教师每周24节课，每节课30元为例，月收入在2800左右，这是在不含任何福利的情况下教师的