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　　中职院校人才培养模式现状分析 文/郑军娜 摘 要：本文以淄博市技师学院为例首先分析了现阶段一体化教学的现状，并从问题入手提出了提高一体化教学质量的方法；其次，分析了校企合作的现状，进而提出了推进校企合作的对策。 .. 关键词：一体化教学 教学质量 校企合作 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）提出把提高职业教育作为重点。近几年来，中职院校为了培养出适应社会、适应企业的技能型人才，一直探索研究一体化教学，不断深化一体化教学改革，不断尝试工学结合、校企合作之路。但是，中职院校培养人才的方式难以适应社会人才多元化的变化，与社会的需求结合欠紧密，已成为目前职业教育的突出问题。 一、一体化教学模式现状分析 1.教学模式落后，理论实践难衔接 目前，笔者学院的教学模式基本为两周理论两周实训模式。理论部分包括文化基础课、专业基础理论课，实训部分指专业实训。理论教学与实训教学由不同教师分别进行，讲授理论的教师只根据教材内容章节依次讲解，不去考察学生的实践训练中所运用的知识，这样理论知识与教学实践衔接性不强。 2.一体化教学场所不足 教学场所的完善与否直接影响着教学效果。在教学形式上，我们提倡一体化，就必须有相应的教学设施。一体化教学设施就是把理论讲授的教室和进行实物实训的场地合理地结合起来。然而，学院符合一体化教学要求的场所很少。就电气工程系而言，真正意义上的一体化场地可以说没有。虽然机电一体化实训中心占地面积达600平方米，包括机电一体化场地、机床维修场地、电子设备装接工场地和无线电调试场地，实训设备也较先进，但是场地与场地之间没加隔断，实训过程中的相互干扰难以排除。另外各实训场地均无黑板、多媒体之类等教学辅助设施，教师在理论教室进行讲解之后再到实训场地进行实训，因此进行一体化教学存在难度。其他的实训教室设备简陋且数量有限，而在校学生有近2000名，实训场地严重不足。 3.一体化教学大纲还需完善 一体化教学大纲应该包括每一个教学项目的教学目标、教学重难点、参考学时、内容框架及其教学效果等要素。现行的校本教学大纲内容简单，只是对所完成的项目进行了课时安排，而对每个实训项目涉及的知识点、考核方式、达到的效果等没做具体要求。因此，教师编写授课计划时的依据不足，授课计划随意性较大，授课教师自主性较强。 4.一体化教学考核力度不够 一体化教学的考核包括教学质量的考核和学生成绩的考核。对教师的教学质量进行合理评价，是教学过程中必不可少的环节，一方面能够使教师更好地认识自己的不足，从而改进教学方法，进行自我完善；另一方面，便于学校管理者更好地了解教师队伍素质，改善教师管理制度。对学生学习成绩进行考核是对学生学习效果的评定，是教学过程中另一重要环节，一方面反映学生对知识掌握的能力，另一方面反映教师教学的效果。在教学过程中，如果教与学的考核流于形式，那么教学质量可想而知。 二、提高教学质量的方法 为了深入一体化教学改革，提高教学质量，中职院校必须做到以下几点。 第一，从实际出发，根据专业特点、学生特点，确定教学方式，削减理论课时，尽量把理论内容融入到实训项目中。 第二，加大教学资金的投入，筹建一体化教学场地，购置先进的教学设备，提高教学效率。 第三，完善一体化教学大纲，研究一体化教材。 第四，健全一体教学考核制度，对教学质量和学生成绩进行科学、合理的考核，提高教学质量。 三、校企合作现状分析 1.校企合作模式 进入经济飞速发展的21世纪，中等职业院校办学水平的提高必须走校企合作之路，因为学校与工厂企业进行共赢合作是职业教育发展的最终目标。目前，我国相当一部分技校、职业学校积极尝试“校企合作”的教育教学模式，主要有以下几种。 （1）订单培养式。订单培养式就是办学单位与企业签订协议，学生修完学业后直接到该企业工作。这种模式是中等职业院校大力实施推行的一种模式。淄博市技师学院已与山东新华医疗器械股份有限公司、山东齐都药业等建立的订单培养的模式。但是企业并没有参与组织教学，订单式培养还处于初级阶段。 （2）就业协作模式。就业协作模式即企业向学校发布用工需求信息，学校提供平台，企业直接面对学生，双方双向选择，直接就业的形式。目前这种培养模式在技工院校中占主导地位。每到毕业生毕业前夕，许多单位纷纷到学校进行人才挑选。 （3）产教研合作模式。产教研合作模式大多数技工院校都有校办工厂，例如淄博市技师学院的校办机械厂，为学生提供充足的实训场地，学生从中学习技能，可谓“双赢”。这种模式实现了依托产业办专业，以教促产，以产促教，产学一体化。 （4）互惠合作模式。互惠合作模式在企业建立校外实习基地，依托企业优势，提高学生的实训水平。例如，淄博市技师学院在2005年就与海信企业建立了实训基地。每学期都选派一定数量的学生到海信企业进行工学结合。从一定程度上解决了