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　　书法结构教学的实践与探索 王　健 摘要：本文从教学工作会议楷书上下结构汉字的组合方法一课，总结平日书法结构教学的某些实践与探索。 .. 关键词：重心平稳　布白均匀　读帖　汉字特点与书法结构的关系　审美能力 字的结构，也称间架、结字或结体，即单个字中点画的组织规律，是汉字的造型艺术，是书法学习的一个重要环节。 随着书法的普及和发展，书法教育越来越受到社会的关注。广大书法教育工，在进行书法结构部分的教学中，常用的有“米字格”“九宫格”等，虽然从学生的学习效果来看有一定的作用，但它也带给我们一些思考，即临摹一些没有“米字格”或“九宫格”的优秀碑帖时怎么办？当离开“米字格”或“九宫格”后，学生的临帖为什么会变得茫茫然？究其原因正如杨万里《庸言》中所说“学而不化，非学也”。 笔者通过教学的实践与探索，深感结构教学的重要，就是教学生如何学习字的结构的真谛，即了解汉字结构的规律，培养他们学好及掌握字的结构的能力，也就是杜牧《当诲曹师等诗》讲的“学非探其花，要自拔其根”。 现在的孩子用毛笔书写的时间和机会都是有限的，而且他们年龄特点是注意力集中的时间较短，理解力较差。而欧阳询的《结字三十六计》、李淳进的《大字结构八十四法》、黄自元的《间架结构摘要九十四法》等论述有的过于简略，不易理解；有的重规叠矩，难以记忆，因此不能适应当今学生学习书法的需要。根据学生的学书特点，笔者采取删繁就简的方法来集中学生的注意力。通过教学实践采用书圣王羲之“分间布白，远近宜匀，上下得所，自然平稳”的道理，总结出汉字结构要注重“重心平稳，布白均匀”，使学生感觉道理清晰、目标明确，对他们学习书法结构起到了积极的作用。 一、认识书法结构的共性，提高学生的读帖能力 要练好字的结构，必须要临摹古帖，而读帖是临帖的基础和前提，是学习书法结构不可缺少的环节。 所谓读帖并非是语文课上朗朗有声的读，而是对帖的不断观察、分析、比较的过程。由于学生集中注意力的时间短，要他们把注意力集中到读帖上去，就有一点难度，特别是面对汉字这一抽象的符号，孩子们往往不知如何去观察，如何去分析。 怎样指导孩子们读帖，提高他们的读帖能力呢？ 实践证明，必须根据他们的年龄特点，选择一个角度去观察，这样才能使他们把注意力集中到观察对象上去。在学生书法结构的教学中，所选择的观察角度，就是结构的共性：重心平稳，布白均匀。 初学结构，掌握纵须垂直，横近水平的“平正”技能是最起码的一步，因此重心平衡一开始就摆在了重要位置，重心平衡即重心左右两边要达到均衡，同时也得到了字头宜轻，字底宜重，以防头重脚轻的重心平衡。 布白是指布置空白，人们说的“计白当黑”就是在写字时应先计算整体空间，空白的地方也要当做字的整体部分，空白要安排得合理，黑白相间，基本适当，这样的布白也就做到了相对的均匀。王羲之论书说：“凡书务以平稳为本，分间布白，上下齐平，均其体制，大字促令小，小字展令大，自然宽猛得所，不失其宜。” 在读帖中，笔者要学生用一支铅笔，划出一根纵线，而此纵线的左右两边重力又能达到均衡，即找到字的重心。在此基础上，根据不同字的笔画划出横、竖线条，此难点就是要划出不是横画的横线（如：“火”字底）和不是竖画的竖线（如：“素”字的上面竖与下面的竖勾），然后让他们比较，得出横画间的距离与竖画间的距离分别相对均匀，从而加深学生对汉字结构的最基本的规律——“重心平稳、布白均匀”的理解。 学生们通过这一有目的的读帖，了解了汉字的结构共性，再分析不同帖的个性，如颜体外紧内松、欧体内紧外松等，这样对今后更深一层的读帖无疑是有益的。只有这样由表及里地读帖，才能避免一味地读死帖、死读帖，同时也为下一步的临帖，做到意在笔先，打下了基础。 二、理解汉字的特点与书法结构的关系，提高学生的书写能力 在汉字的结构教学中，抓住字的重心平稳、布白均匀的原则进行教学，便于学生记忆，也便于理解。当他们了解到汉字特点与结构共性的关系时，则对他们灵活掌握字的结构有更积极的作用。 1.汉字的笔顺与布白的关系 汉字的笔顺一般强调：先上后下，先左后右。而书法结构，则要求横间与竖间的距离分别达到相对均匀。由此我们看到，先上后下，就能较容易达到横画间的距离相对均匀，而先左后右的书写方法就比较容易做到竖画间的距离保持相对均匀。 因此，正确的笔顺，有利于布白。 2.了解汉字的特点，能灵活掌握字的平稳 在结构的学习中，寻找汉字的重心并不难，那么为什么学生对字的平稳控制不准呢？主要原因，是难以把握重心两边的均衡关系。就汉字的特点来看，其规律是字的左下角笔画略轻（如：“撇”等），而右下角的笔画略重（如：“捺、浮鹅钩”等），因为在楷书中横往往是取斜势的，即左低右高，这样无疑就增加了左边分量，右下角的笔画设计得略重，就是为了让字达到平稳。同时也揭示了在左右结构中，为什么把右边的部首写得略低的道理