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　　交际教学法在宁夏高中英语教学中的应用 陆蔚　郭鸿雁 （宁夏大学，宁夏 银川 750021） 【摘要】传统的教学理论在教学上表现为以教师为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的语言创造力。而交际教学法主张以学生为中心，通过交际来学习外语，把培养学生的交际能力作为英语教学的最终目的。本文通过分析宁夏高中英语教学的现状，论证了交际教学法在英语教学课堂中实施的重要性，以使得学生的交际能力得到提高。 .jyqkainly teacher-centered, paying attention to the impartation of kno and learning foreign language through munication. It takes the municative petence as the ultimate goal of foreign language teaching. This paper proves the importance of implementing CLT in the English classroom teaching by analyzing the current situation of English teaching in Ningxia High School. It hoped that students’ municative abilities can be improved. 【Key unicative petence 交际语言教学法（municative Language Teaching）自诞生之日起，便把提高学生的交际能力作为首要目标，即学生要学会在真实的环境中使用外语进行人际沟通与交流，这也符合现代语言学“语言主要是以口语形式为基础” 的基本观点。但残酷的现实是，虽然交际教学法被教学改革者大力提倡，但实际的英语教学实践远未跟上教学改革的步伐。现在的高中英语课堂甚至还是停留在过去，以教材为核心、以教师为中心、以教师讲解语法为重心，大有“新瓶装旧酒”的意味。这样，在很大程度上，不能培养学生的独立思考和创造能力，很难给学生提供使用英语的机会，难易以做到运用英语进行实际交流。 1　宁夏高中英语学习的现状 根据对宁夏部分高中的英语课堂进行观察，发现宁夏在英语教学中存在着很多问题，影响着交际教学法的顺利实施。第一，宁夏作为西北内陆欠发展的地区，教室则是学生学习英语的主要地方。然而，几乎所有的高中英语课堂，班级容量都在45—55人之间，一个班里有如此多的学生，老师又必须在规定的课时内完成教学任务，让人人都有张口讲英语的机会确实不容易。第二，由于学生来自不同的地方，学生的英语基础参差不齐，许多学生中学英语基础不扎实，说英语时，常会犯一些简单的语法错误，或者想表达想法却找不到合适的词或合适的句型，常常词不达意。这样就难以达到在课堂上用英语交际的预想目的，教师也就不会给予学生表达的机会。 第三，中国的教育体制还是以考试为中心, 确保升学率在一定程度上指导着教育者的教学理念和学生的学习目标。高考的压力, 导致了多年来教学范围的狭隘性以及对考试的依赖性,老师们以语法和词汇为基础的教学成功地确保了学生的升学率，却忽略了对能力和创造力的培养。对于宁夏的学生，有很少出于内在动机学习英语，80%以上的学生出于考试压力而学习英语，将英语视为一门被测试的课程。因此，学生更加在意考试成绩而不是交际语言教学所强调的学习过程。通过观察发现，受到传统的教育体制和中国文化的影响，英语课堂上大多数都是传统式好学生，他们安静认真听课、记笔记，在英语考试中能够获得高分，但很难积极融入交际语言教学的任务或活动中去。因此，在学习了这么多年英语后，学生很擅长考试，会做关于听力、语法和语言点的选择填空题、阅读题和写作题，但实际运用英语时，学生却无从下手，茫然不知所措。 2　交际教学法（CLT） 为了培养和提高学生的语言交际能力，避免传统教学中的一些不利因素，改变学生听不懂且说不出的“哑巴英语”现象，我们应该重视交际教学法的应用。 语言交际教学法于70 年代兴起，是当今世界影响最大的英语教学法流派。Hymes 的交际能力理论和Halliday的功能语言学理论是语言交际教学法赖以建立的支点。交际教学法是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学方法。它一反传统教学法重语言知识讲授，轻应用能力培养的思路，把交际能力的培养作为外语教学的核心，强调教学以学生为中心，重视口语及交际能力。Hymes 用一句话高度地概括了什么是交际能力，即kno（知道什么时候怎么样对谁说什么）。作为流行于世界的新型教学理念，交际教学法揭示了语言的社会功能和外语教学的本质和目标。其核心理念是学习者为达到交际目的，实现语言的交际功能而进行语