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第一节 学习的意义和特点
第四节 中学生的心理特征;一、认知--智能因素的特点 ;一、认知--智能因素的特点 ;一、认知--智能因素的特点 ;二、人格--情志因素的特征;二、人格--情志因素的特征;二、人格--情志因素的特征;;第一节 教师的职业角色;二、教师职业的性质;三、教师角色多样性;第二节 教师的专业能力;;教师的专业能力;;第一节 学习的意义和特点;一、广义的学习概念 ;;二、人类的学习;三、学生的学习;;第二节 学习的分类;二、按学习结果分类;三、按教育目标分类;四、二维分类法;五、我国心理学家对学习的分类;第三节 学习的理论;;二、认知派的学习理论;;;奥苏伯尔的认知同化论;三、信息加工的学习理论;四、建构主义的学习理论;五、人本主义的学习理论;;第一节 学习动机的意义;三、学习动机的种类;四、学习动机与学习效果的关系;五、学习动机的作用;第二节 学习动机的理论;二、成就???机理论;三、成败归因理论;四、成就目标理论;五、自我效能感应论;六、需要层次理论;需要层次理论运用：P79;第三节 学习动机的培养与激发;;第一节 学习迁移的意义;二、学习迁移的分类;第二节 学习迁移的理论;第三节 学习迁移的促进;;二、促进迁移的教学;二、促进迁移的教学;
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