从信息加工论看第二语言习得.docVIP

　　从信息加工论看第二语言习得 武汉理工大学 熊晓满 【摘 要】信息加工论认为人的认知过程是一个寻找、接受信息并在一定的认知结构中进行加工的过程，该理论对语言习得的研究和外语教学的发展产生了深刻的影响。从二语习得认知过程中的注意、理解和记忆步骤来看，教学中应当增强学习者的“注意”，提供大量“语块”材料，促进认知图式的动态重建，并重视母语的作用。 .jyqkon提出人和计算机的信息加工系统都是操纵符号的，而符号就是用于代表、标志或指明外部世界事物的模式，如语言就是一种符号；信息加工系统的功能可以概括为输入、输出、贮存、复制、建立符号结构和条件性迁移。 Neon的符号系统学说比较集中地体现了信息加工观点的特色，即心理过程可以理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程，或者说经历一系列连续阶段的信息加工过程，该理论对语言习得的研究和外语教学的发展产生了深刻的影响。信息加工观点认为语言习得可以放在关于大脑如何储存获得一般知识的认知框架中研究，语言学家们在这一框架基础之上提出了不同的二语习得模式，其中以MacLaughlin的应用信息处理模式最具代表性。他提出语言学习是一个控制的、自动加工的过程，同时人的信息处理能力可以通过重新构建得到扩展。我们知道人类的语言活动包含了复杂的心理过程，同是也参与诸如直觉、记忆、和思维等不同的心理活动。Singer指出：“对语言的研究是一个心理问题，因为语言是人类大脑的产物，而心理学是关于大脑的科学。”所以，如果能从心理语言学和认知科学的角度去分析二语习得的心理活动和认知过程，解释语言背后内在和深层的规律，必然能给我们的外语教学和研究带来一定的启发。 三、二语习得的认知过程分析 认知科学主要研究人类的认知过程，包括语言运用和学习的过程，所用的分析方法当然也可以用于二语习得的分析，而其中的输入—中央处理—输出的信息处理模式更是为我们研究二语习得的认知过程提供了理论框架。语言学家普遍认为输入，即学习者对语言材料的接触是二语习得认知过程的起点。输入的语言信息引起学习者大脑的注意，再由学习者对注意到的语言输入进行理解，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。接下来大脑采用一定的学习策略对注意到的输入材料加以处理，以使学习者理解其意义并掌握第二语言系统，并通过工作记忆和长期记忆的复杂互动产生中介语，最后形成第二语言的表达，也就是输出。其间不可忽视的是母语的影响，也叫作语言的迁移。在上述二语习得过程中，笔者将要重点分析的几个步骤分别是注意、理解和记忆。 1.注意。注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。认知心理学把注意看作信息加工的重要机制，信息加工观点也在注意的研究中占据了统治地位。目前认知心理学主要强调注意的选择性维量，即舍弃一部分信息以便有效地加工重要的信息。二语习得过程中，学习者由于任务性质不同和自身能力的差异不可能注意到语言输入中的所有信息，他们对不同语言信息的注意决定了大脑对这些信息的选择：没有引起注意的信息会被过滤掉，只有受到注意的信息才能在大脑中准确地保存，从而有可能成为二语习得的有效语言材料，所以作为认知因素的注意对后来的理解和记忆有着重大影响。Schmidt认为影响注意的原因是多方面的。首先是语言输入本身的频率和感知显著性，即在同等条件下，某一语言形式出现得越频繁，或者在输入语流中越显著，则越有机会被注意到并被结合到中介语系统中去。其次是学习者语言处理能力的个体差异：对于同样的输入，有的人注意能力强有的人注意能力弱，不同的人有不同的语言处理能力。另外，Schmidt还主张注意取决于准备程度，或者准备就绪的情况，意思是如果注意的产品代表了一种被结合到中介语系统中去的机会，那么注意的功能就是使学习者做好关注准备的内部机制，对学习者注意的结果也可做出预测。最后是任务要求，也就是对学习者在特定的时刻开展某一活动的结果的预期。综合上述分析我们可以得出的结论是：注意首先是受学习者个人因素影响的输入功能，又与外部环境联系紧密，是学习者现有知识系统和处理能力对学习者有效关注的东西进行抑制的结果。 2.理解。理解是使用人类信息处理系统的认知过程，语言的理解是指把握语言或文字所表达的思想，简单地说就是听懂别人的话或看懂文字材料。认知学科对语言理解过程的分析同样也适用于二语习得中对语言输入的理解，即语言的理解可以看作是一个从句子的表层结构到深层结构的过程，经历一系列相继的信息加工阶段，就是说，真正的语言理解必须对语言表象进行不同层次的处理才能获得。学习者首先在言语知觉层级识别语言信息的组成单位（语音、书面、信号、符号等），再在词汇理解层级寻找和发现储存在表象下面的关于词的语法和语义信息，恢复词的词汇表征并理解词的意义，然后在句子理解层级通过句法和语义处理决定句子底层结构，并从字符或声音提取意义，最后在话语理解层级