以能力培养为核心的工程机械专业教学改革与实践.docVIP

　　以能力培养为核心的工程机械专业教学改革与实践 吕其惠 （广东交通职业技术学院广东广州510650） 摘要：结合工程机械重点专业建设过程，探讨以能力培养为核心的专业课程体系、课程结构和课程内容方面的改革与实践。针对工程机械专业实训设备不足、师资队伍缺乏提高途径等问题提出了解决方案，旨在提升学生的职业能力。 .. 关键词：工程机械；教学改革；课程体系；实训；师资 中图分类号：G718 文献标识码：A ：1672-5727( 2014)02-0143-03 工程机械行业作为高端制造业，其产品种类较多、技术含量高，市场技术服务领域对高技能人才有着很高的要求和巨大的需求．高职院校工程机械专业肩负着培养工程机械技术服务领域高技能人才的重任，在制定专业人才培养目标时首先要考虑学生当前就业和职业生涯的后续发展问题。因此，职业院校工程机械专业人才培养模式应以提高学生的职业能力和持续学习能力为目的，加强专业能力、方法能力、社会能力的培养。 通过职业岗位能力分析，准确定位人才培养目标 职业能力要素包括专业能力和关键能力。专业能力是指运用所学知识解决实际工作中专业问题的能力，关键能力（也称为跨职业能力）是指具有广泛用途的通用能力和对不同职业的适应能力。知识、能力、素质呈现“倒品字”结构（知识、能力、素质关系结构如图1所示），知识、能力和素质相互作用，共同发展。以能力为核心的专业课程体系构建必须对专业知识、能力、素质关系结构作全面分析，强调能力培养和训练同时兼顾理论知识教育，明确专业学生应具备的职业能力。 为提高工程机械专业学生的职业能力，使工程机械专业教学能更好地满足行业企业要求，改革专业教学模式，本专业依托“学院合作发展理事会”、“学院职业教育集团”组建了由企业专家和专业教学团队组成专业教学指导委员会。通过对VOLVO建筑设备、小松、徐工、三一重工等工程机械品牌企业进行岗位群、岗位任务、能力和知识要求方面的调研，分析工程机械领域劳动力结构的变化和新技术等带来的就业机会、对职业能力要求的变化，对高职人才职业能力发展过程和职业生涯进行分析，确定工程机械职业能力分级标准和职业能力模块，构建工程机械职业能力模块库。在岗位群和职业能力分析的基础上确定专业培养目标，将职业能力模块整合和转化为知识、能力从而构建专业课程体系。 构建符合职业能力发展的工程机械专业现代课程体系 （一）构建符合职业能力发展，能实现“双证融通”的课程体系 工程机械专业教师团队对工程机械职业考试标准和香港职业训练局职业能力标准进行了研究，分析了典型跨国企业VOLVO建筑设备、小松、美国卡特匹勒公司的培训体系，对工程机械职业领域典型职业活动的工作过程进行了调查，对工程机械维护、检测、诊断、修理及专项技术服务等工作过程任务进行了分析。校企合作多方共同制定“工程机械专业人才培养方案”，从招生到就业及再培训提高企业全过程参与。建立有利于“校企合作，2+1小型订单式”人才培养、面向工程机械维修生产任务、具有“基本、综合、特色”的技能教育平台，能实现“双证融通”的课程体系。在平台培养的基础上，根据不同企业人才培养的具体要求，实现顶岗实习预就业“2+1小型订单式”人才培养模式，以培养能够胜任企业工程机械维护、检测、诊断、修理、营销及机械化施工等工作任务的、具有良好职业道德和职业迁移能力、满足企业特色需求的工程机械维修高技能专门人才。工程机械专业课程体系开发流程如图2所示。 课程体系包括国家规定的文化素质教育课和专业课两大类，面向工程机械维修生产任务，实现毕业证和高级维修职业资格证的双证融通，满足工程机械维修相关技术领域的职业岗位要求，形成“行业工作任务课程模块为平台，订单企业特色需求为方向，双证融通，校企三阶段工学交替”的特色。 （二）建立对接职业资格证书的课程结构 课程体系按照职业能力发展的逻辑关系组合为基本技能平台课程、综合技能平台课程和特色技能平台课程，将职业能力（专业能力、关键能力）同时也是工程机械维修职业资格证书的技能和知识要求嵌入课程内容。课程的安排顺应了学生职业能力的发展进程，实现了学历证书与职业资格证书融通。各平台课程内容界定如下： 基本技能平台课程“基本技能”指学生学习工程机械专业的基本知识和接受基本技能训练，掌握工程机械结构、原理和维护的基本知识和技能，达到工程机械维修中级工的水平，并取得工程机械维修中级工证书。 综合技能平台课程“综合技能”指在基本技能平台课程基础上，培养学生具有工程机械技术综合应用、维修诊断能力、机械化施工管理能力，达到工程机械维修高级工的水平，部分学生取得工程机械维修高级工证书。 特色技能平台课程“特色技能”是