第七章 游戏环境的创设.ppt

第七章 幼儿园游戏环境的创设;第一节 户外游戏场地;“通过运动学习” 是“身体的运动”还是“头脑的运动”？ 　　1、“通过运动学习”是指户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。 2、户外游戏活动不仅仅是身体运动，也是“头脑的运动”，运动同样需要动脑、需要智慧。 　　3、户外游戏活动，幼儿有机会获得学习科学、数学等课程领域的知识与技能。 　　4、户外游戏活动不仅为“好动的”幼儿提供活动的机会，也为“好奇的”幼儿提供了探索环境的丰富机会。;二、游戏场地的历史发展 现代意义上的游戏场，是指在一定的空间范围内，通过对空间的设计和安排以及一定的游戏设备和材料（包括天然个人造的材料）的提供而形成的一种有结构的户外游戏环境。 1、现代意义上的游戏场的诞生，与19世纪末20世纪初在欧美国家出现的“游戏场运动”有关。 2、游戏场运动发端于19世纪末的欧洲和美国。德国政治家冯·斯成肯德若夫在19世纪80年代的柏林建立了最早的、以沙子覆盖地面、适合于2—8岁儿童游戏的游戏场。由于沙子是最早的游戏场的主要结构因素，这些游戏场被称为“沙花园”。“沙花园”的出现奠定了现代游戏场的基础。; 3、心理学家霍尔《一座沙堆的故事》认为玩沙游戏具有丰富的想象和表征的因素，还包含着生产技能的训练、商品的购买、法律的执行、地图的想象的公民的训练等重要的、有价值的学习内容。玩沙游戏如同学校的学习一样，对于15岁之前的儿童都是适宜的。 4、早期的游戏理论也为“游戏场运动”提供了理论基础。 5、一改上层阶级把游戏与体育运动当作“业余的消遣”的传统观念，“游戏场运动”的倡导者们认为游戏具有训练的价值。“游戏场运动”的背后是富人为穷人设计的游戏理论，其社会阶层特征非常明显。“游戏场运动”的倡导者米罗指出，“游戏场愈多，医院、疗养院及监狱就余少”。 ;（二）游戏场的发展 伴随着经济的增长、教育的发展、对健康需要的加强，游戏场的发展进入了专门化发展的时代。 1、艾伦的概括（20世纪上半叶的发展概况） （1）监狱时期 （2）铁器时期 （3）水泥管时期 （4）新奇时期 （5）迷宫时期 （6）可以做你自己想做的事情时期 ;2、弗罗斯特等的总结;（2）追求新奇时期（20世纪的50年代以前） 倡导身体的健美和激发制造能力为宗旨的休闲运动，工程师、建筑师、画家参与到游戏场的设计中来。倡导具有新奇和幻想特性的主题雕塑式游戏场。 限制了儿童的移动和行动，限制了儿童创造和改变的可能性；过分追求美感可能导致潜在的安全问题；对大型的、昂贵的游戏设备的注重，忽略游戏场地的整体环境的发展和轻便小型的器械的使用。;（三）现代时期（20世纪70~80年代以后）;三、游戏场的类型;（二）现代游戏场;（三）冒险性游戏场;四、创造性游戏场;四、游戏场的设计和评价;（一）游戏场的基本构成; 2、户外游戏场的基本区域;（二）游戏场地设计和评价的基本原则; 第二节 户内游戏环境的创设;（二）活动区的组成和材料;（三）活动区的设计与评价;（2）环境的安全舒适 注意家园之间的连续性和过渡性； 注意教室墙壁的颜色； 注意家具的拐角做成圆形。 （3）材料的丰富多样性 每个活动区应当有足够的材料可以保证让一定数量的幼儿同时在那里玩； 幼儿能够自由选择和取放材料有助于幼儿产生对环境的控制感。 要用幼儿容易理解的、对幼儿来说有意义的玩具或游戏材料名称来为活动区命名。 （4）注意环境中渗透多元文化和反偏见教育的内容;（四）活动区活动的组织与指导