《我最好的老师》说课课件.pptVIP

说课稿 说教材 《我最好的老师》一课是人教版六年级语文下册第五单元的一篇略读课文。 教材内容 说教材 课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 教材简析 说教材 【知识与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 教学目标 说教材 【过程与方法】 1、初读课文，把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。 3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。 教学目标 说教材 【情感态度与价值观】 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学目标 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 说教材 教学重难点 说学情 　学生进入小学阶段最后半年的学习， 已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导。阅读是搜集处理信息、 认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学 流程 （一）口语交际 （二）导入新课，板书课题 （三）自主预习，初读感知 （四）读议结合，深刻理解“最好” （五）回归整体，加深对科学精神的认识 （六）拓展阅读，迁移延伸 第一 环节 经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？ 第二 环节 同学们，上组课文的学习让我们记住了一个个响亮的名字：跨越百年依然美丽的玛丽·居里，杨利伟、聂海胜、费俊龙圆了我们百年飞天的梦想，大数学家华罗庚告诉我们：科学的灵感，绝不是靠等可以等来的。今天，我们再来认识一个人，他不是科学家，但他同科学家一样具有科学家精神，他就是美国作家大卫·欧文心中最好的老师。 自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词 不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 整体感知课文，了解课文的大致内容。 第三 环节 作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？ 怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？ 第四 环节 老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？ 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？ 第五 环节 阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。 选下面的一个题目写一写。（课外作业） 《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》 第六 环节