第三讲 进步主义教育.ppt

第三讲 进步主义教育 教育科学学院 杨光海 主要学习内容 1.进步主义教育运动产生的时代社会背景是怎样的？ 2.进步主义教育是针对什么问题提出自己的主张的？亦即进步主义要解决怎样的难题？ 3.进步主义教育的立场、主张与观点是怎样的？ 4.进步主义教育的立场、主张与观点是基于怎样的思想基础而产生的？ 5.进步主义教育是按照怎样的思路提出自己的主张并展开逻辑论证的？ 6.如何看待杜威与进步主义教育的关系？ 7.如何看待进步主义教育及其思想？包括：你的评价、对我们的有益的经验与值得注意的教训等。 第一节 进步主义教育的产生与发展 一、美国教育的传统主义与进步教育的孕育 1.美国教育的传统主义 殖民地前中期： 秉承欧洲特别是英国的教育传统——以宗教为中心的伦理训练 2.进步教育的逐步孕育 殖民地后期：公共学校教育的世俗化转向——以学科为中心的理智训练 南北战争以后：美国的社会转型——从农业社会向工业社会过渡的完成 但教育变革滞后：虽然有较大变化，但仍然以传统主义教育为主流 19世纪后期美国社会的进步运动 近代工业化带来的深刻变化：财富大增，但漫无节制的自由竞争带来的是经济危机频仍，工人大量失业，经济生活一片混乱；人们热衷于追求财富大众政治意识淡漠，政府工作人员素质低下，少数资本家恣意操纵政治，强奸民意，政治腐败；贫富分化加剧，劳资对立尖锐，工人处境悲惨，罢工不断；拜金主义和极端个人主义盛行一时，发迹的工业巨头虽然在经济活动成功了，但因其发迹路径的不道德性在道德上成为失败者，且依富傲贫，蔑视精神文化，认为物质财富高于精神文化。 总起来看，问题可以概括为两个大的方面： 一是个人与社会的矛盾发展到极点，劳资关系极度恶化，到了不控制个人就无法维系社会整体的地步。 二是精神文化与物质财富增长的失调，经济发展与社会进步尤其是整体进步脱节。 经济发展了，精神文化发展滞后，社会生活失调 ——要求变革社会的“掏粪”运动开始，同时要求社会整体改进的“进步运动”展开。 欧洲自然主义教育思想影响 西方自然主义儿童教育理论的历史演变 （一）古希腊教育——开自然主义儿童教育理论的先河 自然主义儿童教育理论发端于古希腊, 在柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《伦理学》中, 他们把教育作为一种实现政治和社会宏伟蓝图的手段, 在他们的哲学思想中分化出了自然主义儿童教育思想。其中柏拉图和亚里士多德特别强调国家的儿童教育管理理念, 首次提倡胎教、优生, 及时总结斯巴达和雅典的教育, 指出实现理想的政治必须依靠理想的教育, 培养哲学王需要理想的教育, 培养官吏也需要理想的教育, 而教育的基础在儿童, 但儿童的最佳教育模式是什么呢? 针对这个问题, 亚里士多德根据少年儿童身心自然发展的特点创见性地提出了按年龄划分受教育的阶段的观点, 他认为, 每一个阶段儿童的身心都具有不同的特点, 并论证了和谐发展教育的可能性和必要性, 倡导教育要与人的自然发展相适应, 强调教育的目的、内容、方法、步骤等要根据儿童身心发展的不同阶段, 做不同的安排, 让儿童在自然的环境中, 在自然的教育中成长。这就是西方最早的自然主义教育儿童观。它的创见性和时代性, 犹如初升的太阳, 光芒四射, 奠定了西方自然主义儿童教育理论的基础。 （二）夸美纽斯—— 自然主义儿童教育理论的奠基者 如果说, 古希腊的教育家们的自然主义教育思想是他们哲学思想的组成部分, 是起源, 到了夸美纽斯, 自然主义教育才真正作为一种思想、一种理论形成了自己的体系。夸美纽斯目睹了生产力和科学技术的高速发展,同时也看到了当时学校教育的弊端, 儿童的天性受到摧残, 可以说从社会到学校、到家庭, 违背儿童天性的教育处处皆是。他认真地研究了柏拉图、亚里士多德的自然主义教育思想以及文艺复兴时期的人文主义教育家们有关儿童教育的思想, 批判了中世纪经院主义教育, 根据当时的教育现实, 寻求儿童教育的出路, 奠定了他自己的自然主义儿童教育理论。他认为儿童是上帝最珍贵的礼物, 是无价之宝, 是国家和社会的希望。这些思想集中地体现在教育适应自然的原则中。 首先, 教育和教学工作必须按照自然的规律和法则来进行, 这个法则就是秩序,因此，“改良学校的基础应当是万物的严谨恰切的秩序”, 秩序是把一切事务交给一切人们的教学艺术的主导原则, 这只能以自然的作用为借鉴。 其次, 这一原则要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。 再次, 这个原则还要求求教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。我们的格言是凡事都要追随自然的领导, 要去观察能力发展的次第, 要使我们的方法依据这种顺序的原则。人是自然的一部分, 人的教育就必须依据自然的本性和儿童的年龄特征进行教育。要让每个