人口与人种(一)教案.doc

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 地理 章节 第四章第一节 课题名 人口与人种1 课时 1 执教教师单位 南昌十七中 教师姓名 彭英 教学 目标 知识与技能了解目前世界人口总数，知道世界人口增长特点，明确人口增长速度的决定因素，理解人口增长与资源环境，经济发展关系。过程与方法加强学生功能分析地理图表的能力，学会怎样从图表上获得地理信息；培养学生绘图和计算能力与收集和整理信息能力。情感态度与价值观进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析，探究兴趣在学习中形成科学的人口观，积极参与教学活动，主动与他人合作学习。世界人口的增长率世界人口的分布 讲课：15分钟 活动：22分钟 练习：5分钟 课后 小结 本节课是我先用视频从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理，接着创设情境、启发学生思考，通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同理也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。通过读图计算培养学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力，通过举例说明，培养学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力，利用新闻、时事多种渠道帮助理解、深刻体会其中意义，并注意引导教育学生热爱家乡，为建设家乡缩小城乡差别而努力。教学中以学生为主，培养学生积极参与的能力。由于发挥了学生的主体作用，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。　　　　 本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达到教学目的。 备注 教 案 内 容 引入新课：播放“苦难的母亲”我们的母亲—地球，正受到人口膨胀的折磨，苦不堪言 看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。　　　　 引导学生得出计算公式：人口自然增长率=出生率-死亡率　　　　 学生小结　　　　 人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。　　　 练习：中国人口增长曲线图（1）描述人口增长态势（2）人口峰值 教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？ 投影]“世界人口增长曲线”图　　　　 教师质疑：曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？ 　2、增长特点 （1）时间 学生看图，说出结论：　　　　 从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。 活动：让学生描述时界人口增长态势　（慢--快—慢） 看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。　　　　 教师引导学生得出结论：　　　　 从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。 教师设问：为什么人口增长越来越快呢？（启发学生）1。中国有句古话“人生七十古来稀”。同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗？ 2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，而现在的状况怎样（指导讨论）　　　　 学生明确：　　　　 人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。　　　　 ?指导学生活动：　　　　 　（2）空间 世界每增长的10个人中，一个在发达国家，9个在发展中国家，这说明人口增长不仅存在时间上的差异，还存在空间上的差异。 指导学生活动　　　　 组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。　　　　 组织学生讨论　　　　 1.比较表中四个国家自然增长率的大小。　　　　 2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?　　　　 指导学生小结　　　　 四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚巴西英国德国；　　　　 德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的