九的乘法口诀说课稿.doc

《九的乘法口诀》说课稿 徐燕 一、说教材 本节课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第84页《九的乘法口诀》。9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。 二、说学生 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，引导学生编口诀已不存在太大的问题。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 三、说目标 知识与技能：1．进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。 2．熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。 过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察，推理能力。 情感态度与价值观：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识， 体验成功的喜悦。 本节课的教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 四、说教法学法： （接下来说说本节课的教法与学法）（新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。）教学时根据知识间的迁移类推我采用观察发现法、自主探究法与启发式相结合的教学方法。组织学生在自主探究活动中学习新知，收获知识。 有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、自主建构知识的过程，为此我十分注重学生学法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法。 五、说教学流程：（以下是我的教学设计，第一个环节） 激情导趣，活跃气氛（新课标指出：创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，以及学好数学的愿望）通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，向学生介绍这个歌谣还与我们的数学知识有关呢！激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。 从而揭示本节课的课题。《9的乘法口诀》（这个环节通过学生向学生介绍九九歌，激发学生学习的积极性，感受生活中处处有数学。） （第二个环节）独立探究，自主发现（新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。）因为学生有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。84页，把口诀和算式补充完整。学生完成后指名汇报后师板书。 （叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。而且新课标提出：学生是数学学习的主人，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。这一环节我把问题先抛给学生，让学生通过自学、自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。）　 （第三的环节）观察比较，巧妙记忆（英国的社会学家斯宾塞说：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些） 首先让学生独立观察，再把记忆口诀的好方法跟小组的成员说一说。接着让学生把自己的好方法和大家一起分享：有学生说：“我的方法是积的十位比几个9的几少1，个位加十位等于九，所以个位是9减十位上的数。比如：6乘9，积的十位就是5，个位是9减5就是4。”还有学生说：“我的方法跟他的不同，我用的方法是：几个9就跟几十比，有几十减几。比如：4乘9，跟40比，用40减4就是36。分享了同学的好方法我指导学生手指记忆口诀的方法。接着让学生用你喜欢的方法试背口诀。然后我还采用师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令方式进行练习。 （达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们用手指记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。） （第四个环节）分层练习 ?1．看口诀说出两个乘法算式。。 2、看算式说口诀。 3、口算 4、填空： （　）×9＝72　　　　9×（　）＝27 7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45 ?（　）×（　）＝36 （　）×（　）＝18 5、拓展练习：（1）○里填“＋”还是“－”，为什么？ 9×3＝9×4○9； 9×6＝9×5○9。 （2）课尾再次回到 “九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果。既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不