今天我怀着紧张的心情上了一节公开课.doc

今天我怀着紧张的心情上了一节公开课。这次公开课我期待已久，但是因为前段时间忙着中段考试，所以都没有时间写教案，直到前两天才急冲冲地准备教案和课件，然后跟我的指导老师商量了一下。很感激杨老师给了我那么多宝贵的意见，每一点我都刻在脑海里。 上公开课的时候，学生比以前严肃了很多，大部分是比较沉默的，不太敢举手发言，我第一次看见自己班的学生这么安静。所以我也上得很拘束，勉勉强强上完了一节课，内容完整，也可以突破重难点，但是那种活跃的课堂气氛，和谐的师生关系却在我的公开课上见不到。之所以上得不理想，原因如下： 第一， 这是我第一次上公开课，我从来都没有想过我的学生会比先前安静十倍，而且他们显得很不自信，跟先前我上课的时候完全不同。这是我没有想到的。 第二， 我第一次上公开课因为没有准备充分，我也有点紧张，总是不自觉地去观察后面听课老师的反应，没有完全集中精力想着怎么去调动课堂气氛，怎么做到校长先前要求的两点“让学生愿意听你讲，让学生明白你讲的”。 第三， 我事先没有将讲课稿写好，关于口算除法是比较容易上的。学生也可以跟得上，但是每一个知识点该怎样组织语言表达我心理没谱。所以上课的时候偶尔出现一些口误。 第四， 上课的时候对于学生的有效引导不多。对于回答错误或者是归纳估算原则的时候我没有对学生多加引导，有点像走程序一样。只提问了一两个学生，之后就急着告诉学生答案，而且还很赶时间，这样就好象是把结论强硬塞给学生一样。而不是我原本预想的师生一起总结。 虽然这次公开课我上得没有原本预想的那么好，但是我也有自己出彩的地方。 第一， 我的课件完善得很好。每一个细节部分我都基本注意得到，背景很适合小学生的胃口，同时我也将走迷宫，摘桃子，帮助小动物找妈妈等游戏环节设计进去。整节课趣味性还是比较浓的。 第二， 我充分关注了学生的知识结构。口算除法是在三年级的基础上进行学习的。四年级是要求掌握除数是两位数（整十数）的除法。而在三年级的时候他们就已经学习了除数是一位数的口算除法和球近似数，所以我将这两个内容的复习安排在最前面，并且将摘桃子游戏设计在期中，学生挺有兴趣的。 第三， 注重格式的书写。在要求学生写近似数的时候，我强调了必须要将估算的数写在原数的下面，这样我可以知道学生是怎么估算的，明白学生心理的想法。 第四， 我注重培养学生 的表达能力。在学生回答问题的时候，我问的是：你是怎么想的？学生经过这么长的时间我适应了我的提问方式，这样也有利于培养学生的表达能力。 第五， 我将课堂小测验设计成走迷宫的游戏，学生在这一关很有兴趣。虽然课堂中间的气氛不够活跃，但是最后时刻的小测验进入了高潮。整节课结构比较紧凑。时间安排得很恰当。 教师生涯的第一节公开课，是给我们可爱的四一班的同学上的。我很开心，很满足。虽然上得不够圆满，但是我收获颇多。再次感谢听课老师和指导老师，谢谢你们！ 教学反思本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。??本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。