Free talk中文化议题设计三种技巧.doc

Free talk中文化议题设计三种技巧摘 要： 在小学英语课堂教学中，Free talk既是重要的导入环节，又是训练学生听、说能力的有机组成。作者站在文化教学的角度，从围绕课本内容，生发文化知识；联系课外资料，比较文化差别；链接生活文化，形成交际技能这三个方面，对如何在Free talk中设计文化议题进行了实践与探索，力求让学生在不断感受、学习英语所承载文化的过程中，理解、比较中西方文化的多姿，最终达到增强语用能力的目的。 关键词： Free talk 文化 设计 《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”［１］这就提醒教者：在教学过程中要注意语境的营造和文化的渗透。语言是文化的载体，从这个角度上看，学习语言就是学习文化，学生对中西文化的差异比较敏感了，对英语文化感兴趣了，学好英语这门课程才会成为可能。 牛津小学英语教材的编排上其实已然考虑了文化的渗透，我们在教学设计中要注意到这点。作为教学设计导入部分的Free talk这个环节，因其在话题选择方面可以比较宽泛，时间、形式可以更为灵活，因此更容易围绕文化下工夫，我在平时的教学实践中尝试在Free talk中设置文化议题，试图利用Free talk中的文化议题有意识地引导学生感受西方文化，在聊天中以轻松的心态尝试去比较中西方文化，使学生沉浸其中，从而达成中西文化之间的相互理解，为以后更好的交流做准备。 一、围绕课本内容，生发文化知识 所谓文化知识（Culture knowledge），在这里指的就是英语语境文化中的一般知识。只有了解、熟悉了文化知识，才有可能形成跨文化交流的能力，不然空有一肚子的语法规则也不可能在实际交流中互相理解。而文化知识的传授，我以为应该从一开始就应该通过各种形式有意识的安排教学。 如在执教牛津小学英语3B Unit 8 “Im Hungry”这一单元时。Free talk环节，我们设置了“辩一辩”环节：“Which is Western food? Which is Chinese food?”学生不仅辩得仔细，也辩得热闹。 S1: Bread is western food. S2: No. Bread is Chinese food. Im a Chinese. I eat some bread today。 … 第三课时，我设置的Free talk是“Find tableware”。将PPT画面分成两块，上半部门变化呈现pie，sandwich，some rice等，下半部分始终呈现各种餐具：刀、叉、筷子、匙、吸管。每出现一张食物图片，就让学生试着猜一猜、指一指、说一说。因为是三年级的学生，说的时候，可以是句子，也可以是单词。说对了，老师给予鼓励。 面对这些从课本生发出的文化知识，学生们以前并没有接触，因而感到新奇、猜得带劲、说得踊跃。游戏中，他们对中西迥异的餐饮文化产生了浓厚的兴趣。可以想象，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的价值。 二、联系课外资料，比较文化差别 在教学牛津小学英语3B Unit 4 “Time”这一单元时第三课时，Free talk是这样设计的： T: Whats this? Guess? （Hold out the index finger and thumb of the right hand.） S1: A pistol. S2: Eight. S3: Eight people. S4: ... T: No，you are wrong. This is two. In the eyes of Westerners，it represents No.2. （Then next，the teacher holds out the forefinger and the middle finger of the right hand.） T: Guess one more time，in the eyes of Westerners，whats this? S1: Two. S2: Success. S3: ... T: This doesn’t represent “two”. It means “victory”. However，how does this gesture come? Please surf the Internet after class. 学生边比划边交流，不仅趣味盎然，还了解到了中西