《机械制图及AutoCAD》教学项目化探究.docVIP

《机械制图及AutoCAD》教学项目化探究摘要：《机械制图与AutoCAD》是高职机械类或近机类专业必须的一门专业基础课程。笔者经过多年的职业教育，探索其教材项目化的思路和方法，给高职教学项目化建设提供参考。 关键词：机械制图与AutoCAD；项目化；教学特点 中图分类号：S219.02 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）017（c）-0125-01 高职课程开发必须以就业为导向，以工作能力为核心，以基于工作过程为导向，项目课程的目的是提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要。可预见的是，它将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向，并能形成本土化、具有中国特色的职业教育课程开发模式。 一、《机械制图》的内容与教学现状分析 当前，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，分别由两个专业的老师讲授。从《机械制图》教材的结构上看主要分三部分：几何作图、投影作图、机械制图。传统的教学体系是20世纪50年代从前苏联借鉴而来，教学方法是“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”。在机械制图与CAD教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以绘图为手段的教学目标。因此在教学中，我们必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将AutoCAD融入课堂教学，利用AutoCAD教学软件来设计《机械制图》的教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的计算机绘图技巧。 二、教材项目化思路 尝试《机械制图及CAD》组合教学，探索课程教学的二次开发，进行课程组合时，抓住课程的根本任务，培养训练学生的图形表达能力和思维能力，并融入现代科学的新技术，《机械制图》和《AutoCAD》紧密结合，相互渗透，贯穿教学全过程。《机械制图与AutoCAD》教学改革的主要思路将《机械制图》课程体系简化为四个模块：制图基础模块、制图原理模块、表达方法模块、机械图样模块。前两个属基础理论部分，后两个属于实践应用部分。根据画图和读图的内在联系，围绕贯穿整个知识体系的核心问题也是最基本的问题――投影规律进行设计，使知识结构的设计趋于科学、合理。具体做法：采用机械专业的基本零件作为项目教程，利用AutoCAD工具软件，在AutoCAD中来讲授机械制图的相关内容，适当内容进行“整合并”。 1.空间概念的形成。按照认识的规律，在三维空间中去直接认识和感知三维实体，是发展并提高空间想象力和创造力的最好方法，而这一点AutoCAD等现代辅助设计软件是可轻松实现的。强化实体教学，在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。从实体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的熟练转换，真正行之有效地提高和发展学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标（即识图和绘图能力）的实现。2.机械制图与AutoCAD的有机融合。根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点，对机械制图的教学内容，教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化正投影法，三视图及点线面的理论性内容，增加计算机绘图教学内容，把这两门课进行整合，合二为一，互相渗透。3.改善教学方法，帮助学生掌握教学内容。打破传统教材按照章节逐条讲述概念、理论的教学方法。每堂课设定一个任务，根据任务内容的不同确定教学方法，在教师引导下采用研究性学习和项目教学法由学生自行得出每节课的理论基础。这种生动、直观、反复的训练，改变了传统的由教师单向灌输的教学方式，学生积极参与、师生共同讨论，体现了以学生为主体的主动吸收、自行研究的方式，扩大了课堂教学的信息量，增强了学生学好机械制图课程的信心。4.手工草绘和计算机绘图并重，开拓学生思维。进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，学一部分，练一部分。做到两者并重。如平面图形、零件图、装配图、连接件设计等都可以采用先手工，后计算机，充分调动学生自己的动脑、动口、动手去掌握知识、启迪思维、提高能力。这样用学生熟悉的图形作参照，使课程内容易于被接受和掌握，增加了学生的手工绘图积极性。5.达到最终教学目标。在机械制图中利用CAD进行观察-想像-分析，使学生具有表达机械部件和零件结构形状、识读和分析各种图形（核心是零件图和装配图）的能力，是这两门课程的最终目标。要实现这个目标，学生必须具有较强的空间想像能力和空间分析能力。 教师利用形体分析法和线面分析法进行形体分析，而后展示三维模型，如此反复训练，学生空间想像能力和形体分析能力得到大幅提升，给予AUTO的机械制图教学目标达成，实现双赢。 三、教学特点分析 1.在AutoCAD环境下进行机械制图教学，应用计算机绘图技术改革教学方法和教学手段，使教师进行图例示范讲解时，更轻松快捷、