《蜗牛(一)》――自主学习教学设计.doc

《蜗牛(一)》――自主学习教学设计摘 要：教科版《科学》三年级上册动物单元教学，从蜗牛开始，学生将对几种小动物进行细致的观察。本课教学，期望通过指导学生学习观察的方法，经历和体验从整体观察到局部观察的过程，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。 关键词：教学设计；教学过程；兴趣培养 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0181-01 教学目标： 1.能使用放大镜对蜗牛做细致的观察。 2.发展探究动物的兴趣。 3.培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。 4.培养保护自然环境中的动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。 教学准备： 蜗牛、放大镜、观察记录单、切成小块的各种食物、具有螺线结构的物体如：海螺壳、蚊香、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。小组或个人观察用的蜗牛，切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、馒头、姜、葱、大蒜。 教学过程： 一、蜗牛身体的观察 1.新课引入：让学生们猜一个关于蜗牛的谜语，引出今天的学习内容。（引起孩子的追意、联想） 2.你能画出一只蜗牛吗？（画画是孩子的天性，画画有助于下一步的细致观察，画图记录法是进行观察研究的一种重要方法。） 3.同学们，你们观察过蜗牛吗？你知道有关蜗牛的哪些信息？（利用学生资源，向学生传递有关蜗牛的信息。） 4.你认真观察过蜗牛的身体吗？知道蜗牛的身体是怎样的吗？今天我们就用放大镜观察蜗牛吧！教师：在观察前，请同学们明确今天的观察记录： 蜗牛身体的观察记录 5.学生活动：分组用放大镜观察蜗牛的身体(我们从哪儿观察起呢？老师建议首先观察头部，再观察腹部，最后观察尾部。提到了放大镜，学生自然就增大了观察的兴趣，并且强化了利用其它辅助工具来进行仔细观察的方法。 6.让学生们根据观察的结果，尝试按一定顺序、有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。 二、蜗牛壳的观察： 过渡：前面我们对蜗牛身体进行了较为仔细的观察，现在我们再来观察观察蜗牛的壳。 1.讨论：蜗牛壳对蜗牛来说有什么用处？ 2.引导：同学们认真观察蜗牛壳，你发现了什么？ 3.学生活动：蜗牛壳上的螺线有几圈？怎样数？（落实认知目标） 4.启发：螺线展开的方向都一样吗？提出左旋和右旋的问题。（用蚊香说明左旋和右旋，落实认知目标） 5.学生活动：你观察的蜗牛壳是左旋还是右旋（左旋蜗牛、右旋蜗牛老师一边描述一边画出两种展开的方向。并用幻灯片展示右旋、左旋蜗牛图片。对左、右旋蜗牛进行比较。） 蜗牛壳的观察记录 6.教师呈现海螺，丝瓜藤的攀缘茎等自然界的左旋和右旋；（经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程） 7.人头上的漩儿是否也存在左旋和右旋呢？(用提出问题的方法，观察到更多的内容) 三、蜗牛吃食物的观察 过渡：刚才同学们对蜗牛的壳进行了观察，现在我们来进行蜗牛吃食物的观察，每组座位上老师都发了一张圆形的纸，我们把几只蜗牛放在这张纸的中心，食物放在纸的边缘，看蜗牛选择什么食物，怎样吃它所选择的食物。 1.请同学们认真观察后，做好以下记录： 蜗牛选择食物的观察记录 注：在蜗牛要选择的食物下打“√” 2.学生活动：在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。观察蜗牛怎样吃它所选择的食物。 3.请学生描述上述的观察过程。 4.讨论：蜗牛是不是什么食物都吃呢？ 5.巩固：前面同学们分别对蜗牛的身体、蜗牛的壳、蜗牛吃食物等进行了认真仔细的观察，回过头来你再想想你刚才画的蜗牛，你有没有需要修改的地方。 6.实践：怎样饲养蜗牛。（落实情感目标） 四、交流与小节 说说蜗牛的身体是怎样的；说说蜗牛是怎样吃食物的。 五、课后作业 捉几只蜗牛来喂养，以便进行更加细致的观察。 教学思想：利用学生与生俱来的喜爱小动物之情。在学生“寻访小动物”、发现许多可爱的小动物进而情不自禁、兴致勃勃地观察起来的基础上，我们科学老师应该使他们的观察研究活动进一步得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助。 动物单元中“蜗牛”、“蚂蚁”等教学内容所希望完成的任务就是以科学观察研究活动的名义使学生的一系列活动得到肯定、并加以鼓励；以对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的一系列观察活动为经历，在观察内容的发现和延伸，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响。 可以这样设想一下，学生在学习了本课之后又发现了一只瓢虫，他们立刻被吸引住了，并习惯性地看了起来，玩了起来。他们想起了曾经