16周第2课时整数减小数 峄城 张庆法.doc

整数减小数 教学内容： 青岛版小学数学三 教学目标： 1、结合具体情境，掌握整数减小数的计算方法，并能较熟练地进行计算。 2、在探索整数减小数计算方法的过程中，培养学生归纳、概括能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力⑴海豚“欢欢”能跳1米。⑵海豚“丽丽”能跳0.3米。 根据这些信息你能提出那些数学问题？ 预设：“欢欢”和“丽丽”谁跳的高？高多少？ 二、自主学习，小组探究。 怎样来解决下面让我们以小组为单位来研究一下吧？ 探究导航： （1）“‘欢欢’比‘丽丽’跳的高多少？”怎么理解？ （2）要求‘欢欢’比‘丽丽’跳的高多少需要知道什么条件？ （3）请试着列出算式。 （4）先回顾一下一位小数减法的计算方法，再猜测一下整数减小数该怎样计算？ （5）你能试着计算吗？根据推理思路写出答案。 (6) 尝试总结一下整数减小数的计算方法。 师生学习探究导航，放手让学生独立解决，然后小组交流，教师巡视指导并收集交流素材。 三、汇报交流，评价质疑。 1、出示： “欢欢”比“丽丽”跳得高多少呢？你是怎么理解的？ 预设：需要知道“欢欢”与“丽丽”分别跳了多高，然后用“欢欢”的减去“丽丽”的就可以了。 哪位同学愿意说一说这道题的算式是怎样列的？ 1－0.3= 追问：这个算式与上节课所学有何不同？ 引导学生说出：上节课学习的是一位小数加减法，计算时小数点要对齐，然后按整数加减法的法则计算，这个算式的被减数是整数，这节课我们主要研究整数减小数的计算。（板书：整数减小数） 2、交流算法，理解算理。 预设： ⑴．交流：分米分米分米减分米等于分米，分米就是米； ⑵用竖式计算 （对“写成”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）借助米和分米之间的关系⑴.先在整数右下角添上小数点，再在末尾添0。 ⑵.相同数位对齐。（小数点对齐） ⑶.被减数是整数，可以借助米和分米之间的关系⑷.从末位算起。 ⑸.得数的小数点应和横线上的小数点对齐。 （6）.得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。 我们已经掌握了整数减小数的计算方法，你能试着利用所学知识解决下面的问题吗？ 五．巩固运用，拓展提高。 1、计算。 1－0.8 2－0.6 4—1.3 1.2－0.7 温馨提示： ①想一想，整数减小数的计算方法是什么？ ②说一说，计算时要注意什么？ ③议一议，你是怎么计算的？ 此题是一道基本练习题，目的让学生进一步掌握整数减小数的计算方法。 2.自主练习第2题。 　　　　 温馨提示： ①看一看，认真观察上图，你得到了那些数学信息？②想一想，根据得到的信息你能提出哪些数学问题？ ③算一算，把每个问题分别列式并计算。 此题重在将单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。同学们真了不起，解决了这么多问题，别骄傲，比一比，谁的故事最精彩！ 鼓励学生充分发挥想象力，用数学的眼光观察并表述情境图中的故事情节， 运用的知识解决问题。 温馨提示： ①认真看图，你能讲故事给同学们听吗？ ②大树的主干高5米，两只小猴接起来有2.5米，够着草帽了吗？ ③它们怎样才能够着草帽呢？你是怎样想的？ 通过情景自编小故事，增加学习兴趣，锻炼学生的观察能力和语言组织能力。 练习时要鼓励学生充分发挥想象力，用数学的眼光表述情境图中的故事情节，运用小数加减法的知识来解决问题。最好给每一个小猴子也起上名字，便于表述提出的数学问题。 板书设计： 使用说明 1、教学反思： （1）巧设情境，激情导入。 从学生喜闻乐见的海上公园小海豚跳高比赛情境入手，引导孩子提出所要探究的问题：“欢欢”比“丽丽”跳的高多少呢？引导孩子自主探究，激发了学生学习的。 （2）有效地问题引领，指导自主探究。 无论是自主探究环节，还是汇报交流环节，都充分运用了温馨提示、问题质疑等有指导性的引领环节，给学生探究算法、理解算理铺平道路，如：汇报交流环节，通过四处质疑，引领学生总结出整数减小数的计算方法，即：整数减小数，相同数位要对齐，整数的位数不够要点点补0，然后按照整数减法的法则计算，得数对齐横线上的小数点点上小数点，结果小数部分末尾有0的要去掉。 （3）有效练习，提高课堂效率。 在本课的练习设计中紧扣教材并灵活的设计出对不同层次学生的练习题，做到活学活用，并与生活实际和小故事相结合，增加了数学的趣味性。 2、教学建议：学生对“1写成1.0”可能想不到，即使汇报出来，可能也不理解，教师可借助米和分米之间的关系直观帮助学生理解，不要作超出学生现有的知识水平的扩展和延伸。 3、需破解的问题： 被减数在竖式的书写时有没有用“0”补位的必要？