教学中的疑惑及解决办法.doc

教学中的疑惑及解决办法 1、课前如何预习？ 要想预习高效，应把握以下几点：（1）预习要有目的；（2）注重难点的突破；（3）把握教材；（4）课前检查预习情况；（5）预习时见空就填，见字就读，见省略号就补充；（6）关键性问题设置成问题；（7）有评价机制；（8）随时发现孩子的进步；（9）阅读时感悟。 低年级学生预习能力较差，教师可采用带着孩子一起预习的方法，同一方面的内容，学生随老师预习一次，下节课再预习时，学生就会模仿老师去独立预习，如：学习“8”的认识一节时，教师问学生“8”的前面是几，后面是几，“8”的邻居是几？那么，在学习“7”的认识的时候，学生就会主动去思考上述类似的问题，把自己所想的内容都写在书上。如是操作课，如学习圆柱的表面积时，师让学生课下在一圆柱的外面用纸围圆柱侧面一周，从而发现圆柱表面积的求法，并且鼓励学生自制教具，勤于动手动脑，对于学生已经预习了的课，对老师来说更是一个挑战，上课时应有多套方案，抓住关键点，把程序简单化，阅读感悟是预习的最高境界。 2、如何培养学生的展示交流能力？ 可大致分为两种：列提纲式和讲解课本式。课上要想能较好的展示交流，首先要做好课前预习。如在讲最大公因数一课，教师可先出示尝试题，让生预习时独立完成，然后在课上指两名学生上台展示，对于做错了的学生，教师不要生气批评孩子，应说“我感谢这位学生，因为这也是我们很多学生出现的共性问题。”然后再让做对的学生上台展示，并且让他教给做错的学生，告诉他为什么错，正确结果是什么，这样我想下次再出现类似问题是，这位做错的孩子一定不会再错了。教师一定要有一颗宽容的心，无论对与错，调动学生的积极性是关键，只要参与课堂，应呵护孩子的发言欲望，让学生敢说话，教师要用一定的方法激励，如加分、鼓掌等方式。 3、如何对待双差生？ 双差生是令老师头痛的孩子，对于这样的孩子，老师千万不要排斥他，而应时刻看到他的点滴进步，如把这样的孩子分到哪个小组，小组长包括组内其余成员都应全力帮助他。他在教室里做了什么好事，教师要及时表扬；在小组展示的时候，他答对了一个哪怕是十分简单的问题，教师也要用行动去鼓励他，鞭策他再继续努力，争取更大的成绩；在做训练题时，其他学生做对了3道题得“A”,差生做对2道题也给他“A”，相信他在这样的环境中一定能进步发展。 4、如何评价小组长？ 小组长在小组合作中，祈祷至关重要的作用，一个优秀的小组长，会合理安排组内成员的分工，一号书写，二号展示，三号补充并提问班内其余学生有无疑问并适时进行解答，组内成员在交流时要有序，组长要深入挖掘问题，把问题细化，然后再交流时一号讲解其余人听，然后再依此类推。教师要有一定的激励导向，指引学生有目的的进行交流并展示，一个好的小组长可以是老师的得力助手，协助教师顺利完成本节课的教学目标，为了充分发挥小组长的作用，教师可在适当的时候用不同的方式方法随时培训小组长。