中国教育技术十年探究及前瞻.doc

中国教育技术十年探究及前瞻[摘要]2000年－2009年是中国教育技术蓬勃发展的十年。选择能反映教育技术领域最高研究成果的209篇博士学位论文作为研究对象，对论文的题目、学校、关键词、研究主题、出版时间等进行统计和分析，得出十年来教育技术研究领域中有关研究焦点、热点和难点的变化趋势，以及研究中存在的问题、未来研究的方向，以期为后来的教育技术研究提供参考。 [关键词]教育技术；博士论文：统计分析 [中图分类号]G40－057　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01―0060―05 一　问题缘起 我国有关教育技术的博士学位论文(专指中国大陆，不含港澳台地区)，在一定程度上反映了该领域较高层次的研究现状，其研究趋势也将对我国未来的教育技术研究产生一定影响。对这些博士论文进行统计和分析，能够发现在该领域所取得的成果以及存在的问题，并预测未来走向，对于教育技术学科乃至整个教育学科的发展有着重要的意义。 本文选取中国知网中国博士学位论文全文数据库和北京师范大学学位论文库为数据来源(北京师范大学的博士论文尚未完全收录于中国知网，故须从北京师范大学学位论文库中获取)，对2000到2009这十年的教育技术博士论文进行统计(2000年之前教育技术博士论文数量极少，2010年博士论文至今尚未完全收录，故均不作统计)，拟对以下问题进行回答：中国有关教育技术的博士学位论文主要的研究主题有哪些?涉及到哪些其他学科专业?该领域的研究现状与趋势如何?通过调阅论文并统计数据，进行分析并得出结论。 二　样本收集与整理 从CNKI中国博士学位论文全文数据库中，以“教育技术学”为“学科专业名称”，对2000－2009年的博士学位进行精确检索，得到论文85篇；分别以“教育技术”和“教育技术学”为关键字，进行精确检索，得到论文21篇和9篇；分别以“教育技术学”、“教育技术”为“主题”，共得到论文16篇和79篇。对这些论文进行查重处理，最后得到有关教育技术学研究的博士学位论文共134篇。同时，从北京师范大学学位论文库中共检索到75篇有关教育技术的博士学位论文。将此209篇论文作为样本，并按学科范围分为全部学科(包括教育技术学专业在内的全部专业)、教育技术学专业(教技专业)、其他学科等三部分，数量分布情况见表1。 同时，将这些论文(不含北师大的)按年份进行归类，得到各年份论文数量分布情况(见表2)。 三　研究过程 1　时间分布 根据表1，对全部学科中有关教育技术研究的博士学位论文134篇以及教育技术学专业的博士学位论文82篇(不含北师大)，按时间顺序进行排序，得到2000年－2009年博士学位论文数量变化曲线图(图1) 可以看到，国内教育技术的研究主要从2000年开始，无论是全部学科还是专业学科，论文数量均逐年增加，到2004年教育技术学专业博士学位论文开始接近10篇。通过考查这些论文的主要内容发现，从2003年开始，教育技术研究成果日益丰富。虽然2009年的博士学位论有18篇，稍有下降，但并未对十年来论文整体增长的大趋势构成较大影响。 随着科学技术日益与人的生存密不可分，教育技术开始深入教学、深入生活，在教育现代化进程中起着关键性作用。因此，在接下来的几年里，对教育技术的研究依然会越来越深入，并将呈现一片繁荣的态势。 2　涉及院校 截止到2009年，全国教育技术学专业博士点共有9个(分别是北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、南京师范大学、东北师范大学、西北师范大学、西南大学、浙江大学)。这些学校中除华中师大和浙江大学尚有博士论文发表外，其他七所高校占据了140篇论文，约占总数的67％。其他学校(包括上海师大、上海外大、福建师大、哈工程大、河北大学、同济大学、厦门大学、中国农科、中央民族、重庆大学、东北财经等)，总数在69篇，约占33％。图2是2000－2009年教育技术学专业博士点院校博士论文数量分布图。 从图2可以看出，北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、南京师范大学四所院校引领着教育技术学科的发展，学术团队越来越壮观。东北师范大学、西北师范大学、西南大学紧跟其后。其他大学虽不具有教育技术学专业博士学位授权，仍对该领域的某些问题进行研究，为教育技术的研究增添了新鲜血液和坚固力量，为中国教育技术的成长提供了肥沃的土壤和宽阔的发展空间。 3　学科专业 从表1可以发现，有些教育技术方面的研究论文不是教育技术学专业的博士所作(教育技术学专业的博士论文仅140篇)。也就是说，有很多非教育技术学专业的博士也对教育技术问题感兴趣并做了研究。通过调阅论文所属学科专业，对学科专业进行了统计，结果见图3。 从图3可