沪科版液体的压强.doc

课题 科学探究:液体的压强 总课时数 主备课人 参与备课 课时安排 1课时 备课时间 2014.3 教 学 目 标 1、知识与技能目标： （1）、知道液体有压强，知道液体压强的规律。 （2）、能应用液体压强的知识解释简单的生产，生活中的应用问题。 2、过程与方法目标： （1）、通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力； （2）、培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。　　 3、情感、态度和价值观目标： 通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。　 学习目标 经历探究液体内部压强特点的过程；了解液体内部压强的特点。 2知道液体压强的大小跟什么因素有关。 教学重点 让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法。 教学难点 实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。 教学方法 “自主合作——因学施教”式教学模式 教具准备 老师准备：水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器 、 大可乐瓶、　塑料袋、水槽、形状不同的容器等。 学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、　水槽　 教学流程 教师活动 学生活动 二次 备课 自主学习， 暴露问题。 指导学生依据同步学习等材料开展自主学习，暴露自学中存在的问题。 学生自学 　　下发《学案》一份，学生根据《学案》上的问题有目的地阅读课文并尝试回答《学案》上的问题，期间老师可巡视指导，大约用时15分钟。 依据同步学习等材料开展自主学习，在课本中圈划主要知识点，形成知识结构，尝试完成探究实验，完成自学检测，暴露自学中存在的问题，在同步学习中记录自学中的心得与方法、问题与困惑。 创设情境，引入课题。 展示课件蛟龙号图和带鱼图片。 问：带鱼生活在深海里，请问同学们见过活的带鱼吗？为什么？ 生：没见过。 师：想知道为什么吗？ 今天我们就来探究这个问题。 师：下面同学们继续再看教材8-16、8-17图片：　　 1、水坝为什么要上窄下宽？ 2、潜水员为什么到不同深度时要使用不同的潜水服？ 问：这些现象跟什么有关？ 那今天我们就一起来进一步探究液体的压强。（板书课题） 学生按分组进行。中，根据学案提示问题，注意 互帮互学， 组内合作。 师：在同学们桌上给大家提供了一些器材：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。 师：演示部分实验 师生一起总结出结论：液体压强的特点（课件展示） 1、液体对容器底和侧壁都有压强 2、液体的内部向各个方向都有压强 师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学位稍作讨论，然后回答。 媒体展示：液体压强产生的原因： 1、由于有重力，所以对容器底部有压强； 2、由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。 　　 师：通过刚才的图片和同学们的实验，那么，影响液体压强大小的因素有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，提出你们的猜想？ 师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？ 我们可以用U型管压强计来进一步验证。 师：介绍压强计的作用和使用方法。(用视频头对U型管压强计实物进行放大展示) 请同学们认真阅读课本加油站。 然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U型管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。　　 设计实验：　　 师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。　　 讨论（同组间进行）：应怎样控制变量（保证哪些量相同，什么量不同？）讨论后请学生回答，老师补充。　　 进行实验：　　 老师先通过演示否定猜想2、3，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后由学生派代表发言，说实验现象和结论：液体压强与所在液体的深度和液体的密度有关。（四）分析论证。　　 师：介绍方法（课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立。　　 设想水中有一高度为h，底面积为S，水的密度为ρ　　 师：从推导出来的公式P=ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。　　 为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：　　 不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲， 液体压强真稀奇，只看g与ρ h值。　　 师：强调公式P=ρgh：　　 1、h指深度，指即研究的点到最高液面的距离；　　 2、公式p=ρgh原则上只适用与液体压强。　　 3、公式中单位统一用国际主单