中职学校开展公民教育路径选择.doc

中职学校开展公民教育路径选择摘 要： 公民教育作为基础性教育，对于任何一个国家和社会的发展都具有重大意义，它直接影响到一个国家、一个社会的生存和发展。中职学生是中国现代化建设事业的中坚力量。他们所处的年龄阶段和身心特点决定了必须对他们进行系统的公民教育。 关键词： 中职学校 公民教育 路径选择 任何一个国家的发展都离不开其国民综合素质的提高，重视人的作用，提高人的素质是社会进步的前提。党的十七大报告首次提出公民意识教育，即加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。这是党的历史上第一次将公民教育列入国家政治发展目标，第一次将公民教育定位为社会主义政治与构建和谐社会的基石，它宣告中国已进入公民时代。改革开放30多年来，我国步入了物质文明、政治文明与精神文明协调发展，构建社会主义和谐社会的新阶段。伴随构建社会主义和谐社会的进程，人们日益认识到，发展公民教育，培养现代公民是推动社会和谐进步的重要因素。我国社会主义建设需要数以亿计的高素质劳动者，而中职学生正是这支产业大军的主要构成者，他们即将步入社会，其公民素质直接影响到社会的发展。中职学校对学生实施公民教育，显得尤为重要。 一、中职学校开展公民教育的内涵分析 什么是公民？《辞海》这样定义：“公民通常指具有一个国家的国籍，并根据该国的宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。”公民教育有广义和狭义之分，广义上的公民教育即国民教育，所有有助于国民思想、文化、科学、健康素质等提高的教育都可称之为公民教育，人的一切教育都可纳入公民教育的范畴；狭义的公民教育就是公民的权利与义务教育，更强调的是关于如何做一个合格公民的教育。当前，公民教育就是为社会主义和谐社会培养合格公民的教育。 由于中职学生基本上是应试教育的失败者，在行为习惯等方面存在着不良状况，在身心上受到社会、家庭的压力，往往内心的挫败感较为严重，甚至走了辍学和犯罪的道路。因此，当前非常有必要在中职学生中开展公民教育。而在中职学校开展公民教育就是要培养学生的公民意识、法律意识和社会责任感，激发学习技能的积极性及创新精神，培养抗挫性，增强自信心，进而提升综合素质。 二、中职学校开展公民教育的现状 《公民道德建设实施纲要》颁布后，中职学校学生的思想政治教育及公民道德教育逐步引起重视并取得了一定的成效。总体上说，绝大部分中职学生的公民道德观念基本形成，公民道德意识和整体水平都有一定程度的提高，对社会公德的内涵有较全面、深刻的认识和理解。但是由于观念、体制上的原因，存在着一些公民教育缺失的现象，亟待解决和改变。 （一）以德育代替公民教育。 1995年，原国家教委颁布的《中学德育大纲》规定“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民”，明确把公民教育列为德育的组成部分，突出了公民权利和义务的统一，公民责任感和义务感的培养成为贯穿其中的侧重点和核心内容。因此，在中职教育中，德育、思想政治教育一直承载着公民教育的任务，公民教育被包含在德育之中。对中职学校学生实施的公民教育没有开设独立系统的公民教育课程，以德育课代替公民教育，只部分包括作为现代社会公民应具备的基本知识，范围狭窄，对中职学生形成系统的现代公民知识、技能和思维缺乏课程内容的支持，对学生综合公民素质和能力的形成有偏差，不利于他们成为真正意义上的现代公民。 （二）中职学校师生的意识偏差亟须实施公民教育。 “以就业为导向”的职业教育指导思想和“以能力为本位”的职业教育办学理念及目标追求在引领职业教育不断向前发展的同时，也将部分师生的认识引入一个误区，即“以就业为导向，以能力为本位”，意味着教师只需传授学生职业岗位知识和技能，学生只要会实施操作并顺利实现就业，即为完成教学任务和学习任务。这种观念导致在实践中学生重视专业课而忽视公共课的学习，只注重掌握相应职业岗位（领域）知识和技能，专业出勤率和学习积极性较高。但学生在思想上不重视公共课，更有学生只专注专业的学习和训练，对必要的公共性活动毫无参与积极性，一心为就业做准备。同时，学生对课程的重视与否相应地产生了不同学科教师地位的不平等，造成了公共课教师“自我贬低”、专业课教师“趾高气扬”的现象。全体教师在教学上也一切“以就业为导向”，公共课教学与考核宽松，专业课教学与考核严格。究其原因，我们发现无论是教师还是学生对“能力”的理解度都有偏差，将“能力”仅仅局限于专业能力，这对于中职学生掌握现代社会公民所需知识和技能极为不利，迫切需要以实施公民教育为突破口，加强对学生公民知识的传授和公民技能的锻炼。 （三）中职学生自身素质急需实施公民教育。 中职学生由于是应试教育的失败者，在学习习惯、行为习惯等方面都存在