中职学生计算机学习现状及对策.doc

中职学生计算机学习现状及对策摘 要： 随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。在课堂教学中引入生活问题，创设良好的学习氛围，能激发学生的学习兴趣。利用计算机多媒体课件、网络和视频等先进的教学手段进行计算机教学，有利于优化教学结构和信息反馈，达到事半功倍的效果。我们应在计算机教学中开展虚拟任务教学，培养学生的科学探索精神和实践能力，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。 关键词： 中职学生 计算机学习 现状 对策 在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职学校计算机专业的发展提供了良好的机遇，又对教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。 教师应充分、全面地分析了解学生现状，以学生为中心组织教学，以培养学生能力为本位，灵活多样地组织教学材料，力求运用适合中职生特点的教学方法。这样才能收到良好的效果。我从事职业教育的计算机教学多年，对学生的学习计算机知识的现状及存在的问题有较深入的了解，大胆地进行了计算机教学改革尝试，取得了较好的教学效果。 一、现状 我通过对计算机专业高二学生（423名）对计算机学习的调查发现学生的学习现状如下。 1.大多数学生对计算机具有较浓的学习兴趣，但由于基础差，学习起来吃力，兴趣已逐渐下降。调查中“很有兴趣”的占26%，“有兴趣”的占32%，“一般”的占28%，“没兴趣”的占14%。 2.课堂上注意力不能集中，惰性严重。课堂上能“专心听讲，积极思考，做好笔记”的占24%，“只听老师讲课不做笔记”的占38%，”偶尔听讲和笔记”的占28%，“不听讲也不记笔记”的占10%。 3.喜欢自己动手，但又不能很好地约束自己完成学习目标。上机课时希望“只看老师演示”的占6%，“老师演示后自己学着做”的占52%，“不愿意让老师演示，自己动手试着做”的占25%，“只玩游戏”的占17%。 4.不喜欢上理论课。“只讲理论不操作”的占4%，“先讲理论再操作”的占18%，“边讲理论边操作”的占36%，“不上理论只操作”的占42%。 5.普遍存在意志薄弱，缺乏自信心，依赖性强；不思进取，得过且过的也占有较大比例。 二、成因 职业教育社会地位偏低，处于“弱势”。中职学校招生常常被排在最后，很多学生进入中职学校出于无赖，觉得“没面子”。中职学校的学生普遍存在“双低”的特点，即入学分数低、家庭收入低。此外，中职学校过于偏重正规的学历教育和正规学校形式，偏重固定的学制，教学质量不高，时常出现学校认为合格的学生与行业、企业用人标准不对路的现象。 从小学到初中学习的都是基础课程，天天有老师辅导；中职学校要求有较强的自学能力和动手能力，独立思考和解决问题；学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。所以许多学生对就读职业学校情绪不稳定，学习目标不明确，大部分人已经没有奋发学习的动力，还有一部分学生会对中职的学习生活抱着怀疑、抵制的态度。另外，中职学生大部分来自农村，目前农村乡镇中学计算机教学设施不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度很低。 计算机软、硬件发展非常迅速，而与之相应的计算机应用教学显得相对滞后。中职学校因为经济拮据，设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，培养的人才不符合市场要求。这大大影响了学生学习计算机的兴趣。 现有的许多计算机教师是由其他学科改行而来的，半路出家，专业水平总的说来不高。学校由于条件所限，教师外出学习提高的机会很少。而计算机知识更新的速度很快，所以课堂上会经常出现学生提的问题教师不能解答；一些操作学生比教师熟练甚至教师还搞不懂等情况。这样就难以保证教学秩序和教学质量。 学习计算机靠的不是理论，而是操作实践，靠的是做出来。在教学中应该以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主，要教会学生们怎样做。所以，应当把计算机作为一种工具来对待，掌握这门工具的基本操作方法、常用软件和应用方法。 三、对策 在课堂教学中引入生活问题，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 1.教学中引入生活知识，培养学生的感知能力。 由于科学及信息技术的迅猛发展，教材的更新显然不能适应新形势的要求。题目老化、数据过时，离生活实际较为遥远。教育家陶行知指出，好教材的标准是：“看它有没有引导人的动作的力量；看它有没有引导人思想的力量；看它有没有引导人产生新价值的力量。”因此，教师要在教学中联系生活实际，吸收并引