以《考试说明》为依据搞好高三化学第一轮复习.doc

以《考试说明》为依据搞好高三化学第一轮复习高三化学复习是教学过程中的一个重要环节，通过复习可以使学生将原来在各章节学习的知识进一步系统化、网络化、规律化，又可以使学生原有知识链中的薄弱环节得到加强，错误的理解得到纠正，从而使学生的综合素质得到进一步提高。 我分析了近几年江苏高考化学试题和2011年的《考试说明》，结合我校的具体学情，在高考化学第一轮复习中采用教学方法。 一、学习考纲，加强复习针对性 考试中心制定的化学科《考试说明》，是中学化学教学大纲的具体体现，是高考命题的依据，是考生复习的指南。所以，教师要认真学习，深刻体会，特别是高考的题型要引起高度重视，学习中要注意做到落实知识点，重视能力点。 1.落实知识点。化学科《考试说明》中规定的考试内容，在复习中要逐条落实，防止出现知识的死角。尽管高考命题的知识覆盖面不大，但哪些是高考必考内容，谁也说不准。因此，只有扎扎实实落实中学化学应掌握的基础知识，才能以不变应万变。当然，在落实知识的同时首先要把握重要概念的内涵和外延。如阿伏伽德罗定律，其内涵是定律内容的实质，外延是定律的推广和应用，在复习该知识点时，应结合典型的习题加以训练，以加深学生的理解。其次要掌握好部分知识的推广度。目前对化学理论知识的要求有所降低，在复习中，不要盲目地加以拓宽和加深，以免加重学生不必要的学习负担，不做无用功。此外，要适当拓宽学生的知识面。特别是那些与社会生活结合的热点知识，更应引起高度重视。 2.突出能力点。《考试说明》明确规定：高考要注重考查考生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，而思维能力是各种能力的综合反映，任何问题的解决都离不开思维的过程。所以，教师应当选择典型的习题循序渐进地培养学生的思维能力，即由形象思维到抽象思维，从正向思维到逆向思维再过渡到发散思维。只有这样，才能使考生出好成绩。 二、以课本为本，狠抓“双基” 由于多年来高考试题的难度居高不下，许多教师教学不用书，学生上课不读书，整天在题海里鏖战。结果对教材上的基础知识掌握不牢，不少学生在高考中吃了大亏。课本是实施中学化学教学的根本，是化学知识的载体。我们在高三复习中一定要以课本为本，绝不能用参考书和复习资料代替课本。为了巩固双基，且避免枯燥的机械重复，我校采用教学案一体化模式进行复习。 首先，将基础知识习题化，即将基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题讨论式的习题，问题设计力求做到基础、全面、系统。在教师指导下学生深入课本，回顾和梳理知识，使零星分散的知识系统化、条理化，消除知识上的盲点。通过师生间的讨论和辨析找准知识的重点、突破难点、消除疑点、拓展知识的生长点，达到启迪思维、开发智力、培养能力的目的。如在复习《电解质》时，我在导学部分安排了以下几个问题供学生讨论。 ①通过哪些方法，可以判断一种物质是强电解质还是弱电解质？ ②加热、加水、加稀盐酸、加NaOH、CHCOONa，对CHCOOH的电离有何影响？溶液中的H+离子数和浓度怎样变化，溶液的pH值如何变化？ ③酸、碱、盐对水的电离有何影响？ ④酸、碱溶液混合后，溶液的pH值如何计算和分析？分哪几种情况？ ⑤混合溶液中离子浓度大小如何分析？ ⑥中和滴定常用仪器有哪些？滴定过程中哪些操作可能会导致误差？ 这样讲解知识前后连贯，融会贯通，能使学生举一反三、触类旁通，使学生所掌握的零散知识系统化、条理化、网络化、多元化，为学科综合能力的提高打下基础。 其次，精选例题达到知识与能力的统一。“题海”训练不出能力，原因在于“题海”与知识缺乏有机统一。我们在复习中针对考纲中每个考点精选例题和练习要做到浅、精、新、实。坚决抛弃“挖深洞”的偏题、难题、怪题，改变“只有难题才能培养能力”的观点。在例题和习题的处理上遵循学生能独立完成的教师绝不包办代替的原则。当学生遇到疑难时，教师引导学生回归课本找落脚点。准确地把握详讲（审题、思路、规律、方法、技巧、化学学科思想和思维方法）、略讲和不讲（同一层次的习题），帮助学生学会审题、形成解题思路、掌握解题方法、提高解题能力，使他们形成科学的解题方法。如我在复习化学反应类型时选用了这样一道题：已知RO+6I+6H=R+3I+3HO，RO中R的化合价为?摇?摇?摇?摇。 学生经过审题发现，已知的反应方程式是已配平的氧化还原反应的离子方程式，这样部分同学很快联想到电荷守恒，得n=1，RO中R为+5价；还有同学联想到电子守恒：6×1=1×（x+1）（其中x为RO中R的化合价），x=5，异途同归，既体现了基础，又形成了能力。再如，学生学习完钠的氧化物有关性质后，要求学生在诸多实验方案中寻找最佳方案，测定某NaO和NaO混合物中NaO的质量分数便很容易。这样，学生