第二章_学前儿童社会性发展的影响因素1.ppt

第二章 学前儿童社会性发展的理论及影响因素 学习目标 1.描述埃里克森心理社会发展的前三个阶段，列举该理论的教学含义。 2.描述皮亚杰关于前运算阶段儿童的思维特点 3.从班杜拉的理论角度分析儿童攻击性行为产生的原因 4.阐述气质自我意识、教师和同伴对个体社会和情感发展的影响作用。 关键概念：观察学习、自我中心 第一节 学前儿童社会性发展的主要理论 一、精神分析理论 代表人物是弗洛伊德和埃里克森。 （一）弗洛伊德的理论核心内容 认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 1、人格结构 2、人格发展的阶段 弗洛伊德的心理性欲发展阶段 一、个性对学前儿童社会性发展的影响 （一）气质对社会性的影响 （二）自我意识对社会性的影响 （三）性格对社会性的影响 （四）能力对社会性的影响 现象聚焦 有的孩子从小就表现得非常胆小、怕生；有的孩子却很胆大，不怕陌生环境和陌生人。有的孩子刚出生就表现出情绪大起大落，“脾气”特别大；有的孩子则情绪稳定，好带，似乎天生就很“听话”。饥饿的时候，有些婴儿长时间地、大声地哭喊，挥拳蹬腿，向不及时给他喂奶的大人“抗议”；另一些婴儿的表达方式则要缓和得多，他们哭的声音比较小，时间也比较短，而且不那么“手舞足蹈”。 这些不同的表现意味着孩子的不同气质类型，于是托马斯、切斯等人在对婴儿进行大量追踪研究的基础上，根据其确立的气质九维度标准，对儿童的气质进行了分类： 儿童气质的维度 活动水平：动作节奏快慢及频率 节律性：生活节律是否规律 注意力分散度：是否易被干扰 趋避性：对新刺激的接受或拒绝的态度 适应性：适应新环境的难易和长短 坚持度：抗挫折性 反应的强度：反应的激烈程度 反应阈限：引起孩子反应的刺激量 心境的性质：一天中愉快不愉快、友善不友善的比例。 儿童的气质类型划分为以下三种： 1）容易型 40％ ；易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。 2）困难型 10％ ；难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。 3）迟缓型 15％；适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣 4）另35%属于中间型或过渡（交叉）型。 思考：家长、教师对儿童的态度和行为完全是由成人自身的个性特征、价值观、信念、教育观决定的吗？ 众多实验研究已经证实，婴儿自身的气质特征能从许多方面，在很大程度上影响到父母对待儿童的态度和行为。 如：容易型 亲子交往的积极循环圈 困难型 亲子关系的消极循环圈 案 例 蒋难养，五岁的小女孩，从小爸爸妈妈就觉得别人的孩子很乖、很好带，而自己的女儿不但不像一个女孩子，而且非常的难带，不是跑来跑去，就是脾气非常拗，遇到不顺心的事，就拳打脚踢，嚎啕大哭，爸爸妈妈觉得带的好辛苦、好累。除了在家有这种情形外，在幼儿园，老师也发现这个孩子常常坐不住，例如，听故事时，她的身体不是扭来扭去，就是东张西望。事实上，孩子从一出生，爸爸妈妈就觉得孩子不好带，难养一位早产儿，生下来时体重又太轻，半夜醒来好几次，弄得爸妈常常觉得睡眠不足。为了这位“磨娘精型的孩子”两人只好轮流照顾。 （一）气质对学前儿童社会性发展的影响 1、气质对儿童身体发育的影响 2、气质对儿童社会认知的影响 3、气质对儿童性别角色的影响 4、气质对亲子关系的影响 （二）自我意识对学前儿童社会性发展的影响 （三）性格对学前儿童社会性发展的影响 （四）能力对学前儿童社会性发展的影响 （二）家庭对学前儿童社会性发展的影响 1、家庭结构 2、家庭生活环境 3、家庭关系 4、家庭教养观念 父母的教养方式 （1）权威型（authoritative） （2）专制型（authoritarian） （3）溺爱型（permissive） （4）忽视型（indifferent） 附：母亲态度与孩子的性格 母亲态度是支配性的，孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和的； 母亲的态度是照顾过甚的，孩子的性格是幼稚、领带神经质、被动、胆怯的； 母亲的态度是保护型的，孩子的性格是缺乏社会性的、欠深思的，亲切的、非神经质的，情绪是安定的； 母亲的态度是溺爱的，孩子的性格是无责任心、不服从、攻击的； 母亲的态度是忽视的，孩子的性格是社会性的，冷酷、攻击的，情绪不安定，但创造力强； 母亲的态度是拒绝的，孩子的性格是神经质的、反社会的、粗鲁的、冷淡的，企图引起人们的注意； 母亲的态度是残酷的，孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的； 母亲的态度是民主的，孩子的性格是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的； 母亲的态度是专制的，孩子的性格是依赖的、反抗的、情绪不安