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关于高校学生对专业低满意度思索一高校学生学习状态堪忧 北京大学教育学院在1998年至2007年,先后四次对全国高校毕业生就业状况进行调查,发现以下现象:对所学专业“不太感兴趣”或“很不感兴趣”的比例都在30%左右。在研究生阶段,即硕士生和博士生中该比例分别达到25%和20%左右。在接受调查中,只有10%左右的学生认为所学专业与自己的兴趣“非常吻合”。[1] 第三方调查公司麦克斯日前对全国2009年入学的2759名大学新生入学后适应情况进行的调查显示,35%的本科生对自己学校“很不满意”和“不满意”,对学校满意的学生少之又少。高职高专满意度更低。在专业方面,表示满意的仅有4%,没有感觉“很满意”。[2] 以上两项调查反映出当前高校普遍存在的一个现象:进入大学后,学生学习的“后劲不足”,缺乏学习的激情和动力。 二高校学生对学校、专业的低满意度带来的不良后果 高校学生对学校或专业的低满意度必然会影响到学生本人的学习质量,对高校学风带来不良影响,进而还会对高校形象带来负面的影响。 (一)对学生自身造成的影响 对学生本人来说,个人的学习质量下降,不良情绪蔓延。据北京大学教育学院2005年的调查数据显示,所学专业与自己兴趣“非常吻合”的学生中,只有2%的学生有不及格的科目,而所学专业与自己兴趣“相去甚远”者中,有不及格的学生比例在40%以上。[3]兴趣缺少,动力不足,学习的积极性就会下降,学习的效率和成效也必然会随之降低。学习的低成就感必然会对学生的情绪带来不良影响,以至于“无聊”“郁闷”“寂寞”“孤独”等消极性的词语不经蹿红网络,还时常被青年学生挂在嘴边,也许开始只是觉得好玩、跟风,但沉寂之后便引起了共鸣。这传递出了当代许多青年包括高校学生的一种生存状态。迷失、失落、看不到希望、找不到寄托等不健康的精神状态也许也是近年来高校学生自杀事件层出不穷的一个重要因素。 (二)对高校学风造成的影响 学生对专业学习兴趣的欠缺对大学学风造成了比较严重的负面影响,致使大学精神失落。大学是学术的殿堂,本应当是青年们意气风发求知、创新,展现活力的地方,而现实中,高校里逃课、旷课、迟到的现象比比皆是,考试时作弊现象层出不穷,这与我们“建设世界一流大学”的目标追求格格不入。学生的精神面貌反映了高校的精神状态,笼罩着“老态龙钟”气息的大学,如何能培育出具有高尚人格、崇高理想和在专业领域执著追求、信念坚定的青年?又怎能形成活跃、自由、向上的学术氛围?创新精神又如何能凸显?创新人才如何涌现? (三)对基础教育带来的间接影响 高校的不良学风也会对基础教育阶段的学生带来消极影响。因为,跨入大学的学生们“无趣”的学习、浑浑噩噩的生活体验、通过发达的传播渠道到达还处于基础教育阶段的学生那里,使他们误认为只要在进入大学之前勤奋刻苦地学习就好了,一旦跨入大学的校门就解放了,就可以“享受”生活了,于是有部分学生真的身体力行了,恶性循环也便开始形成了。 (四)对社会风气带来的间接影响 首先,会打击社会人士对教育的热情。“读书无用论”在社会上不同程度的蔓延就是一个明显的例子,甚至在教育系统内部人士的思想中也存在着这种思想。其次,倘若学生毕业后延续了这种“低兴趣度”的精神状态,必然也会降低工作质量。当前时常会听到、看到一些年轻人抱怨上班无聊等等话语。 三高校学生对专业低满意度的原因分析 (一)高校学生对专业不满意的主要情况分析 其实,高校学生对专业的不满意情况大致可以划分为如下几种情况: 一是自己有目标,即有感兴趣的学校、专业,但是由于种种原因未能如愿,但又没有及时寻找和建立起新的兴趣,于是或心有不甘,或心存迷茫。 二是学生对自身不甚了解,不清楚自己喜欢什么、擅长什么,更不知道自己想要什么、想要成为什么样的人。 三是原本有目标、有想法,甚或有规划,但是在经过实际的学习和实践之后发现其实际与曾经设想的不一致,又没能及时地调整心态,于是陷入茫然状态。 (二)对高校学生对专业不满意的原因分析 高校学生出现如上对专业不满意的情况,大致是由如下原因造成的: 第一,学生自己在选择学校和专业时缺乏目标和规划,也没有经过多方慎重的考虑。这种情景是比较普遍地存在的,因为很多家长、老师自己缺乏这方面的意识和素养,也就不能给孩子或学生提供相关的咨询或建议。 第二,学生自身缺乏自我激励机制,也就是说当前的许多学生缺乏理想,没有坚定、执著的信念和抱负。据调查显示学生对专业不满意的原因中,最大原因是遭遇学习困难,其中有54%的本科生和51%的高职高专生主要遇到了学习问题。[4]在遇到挫折和困难的时候不能勇敢的克服,有时候还会陷入低谷无法自拔。 第三,好高骛远,急功近利