第八讲 化学学习测量与评价.ppt

二 是非题（true or false） 是非题通常是给出一个句子，要求学生作出正误、是否是事实或正确观点，同意或反对等判断。又称为二选一题。 其最常用的功能是测量化学事实、化学术语定义以及化学原理表述是否正确的辨认能力。 是非题可以在短时间内测量多个知识点、效率高，而且编制容易、评分标准客观单一、不受主观因素影响、书写方便迅速；但测量的学生学习结果种类有限，而且猜测概率为50%。 设计是非题要遵循如下几个原则：　　(1) 考核的内容应是重要的知识，应有考核价值。不要为了设计试题方便而考核一些无关紧要、细微末节的内容。　　(2) 题目应多是测量理解能力，而不应测验记忆性的知识，更不要直接抄录教科书中的句子，以免引导被试死记硬背而不求理解。　　(3) 一个题目中只能有一个中心问题，或一个重要概念，避免两个以上的概念在同一题中出现。否则将会导致“半对半错”或“似是而非”的情形。　　(4) 试题应做到是非界限分明,用词准确，避免模棱两可的语句，不致引起对正确答案的争议。　　(5) 题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句子结构，以减少因被试的阅读能力而对测量产生的不良影响，应尽量采用正面叙述，避免用否定和双重否定的语句。　　(6) 正句和误句的排列要随机化，且数量应大致相等。 三 选择题 选择题是一种在测验中广泛使用的客观性试题。由题干（问题）和一组答案组成。问题可以是一个直接提问或者是一个不完整的陈述。每道题目的正确选项叫答案，其它选项叫干扰项（迷惑项）。 直接提问举例：下列哪种化学式基本上能表示出葡萄糖的分子结构特征？（ ） 不完整的陈述举例：二氧化碳气体（ ） 选择题可以测量从简单到复杂不同种类的学习结果，并且适用于大多数的化学内容。 选择题的优缺点： 优点：有较大的灵活性，可以有效测量不同类型的知识和复杂的学习结果，能够在一个测验中尽可能多的从课程内容中取样；使用许多似是而非的干扰项，使测量结果具有诊断性；被选项的数目一般为4个，猜测率相对较低。 局限性：1.局限于对言语水平的学习结果的测量，而非真实情境 2.不适合测量化学问题解决的过程技能，也不太适合测量科学论文的组成能力、评价能力和观点表述能力 3.难以找到足够多的似是而非的干扰项 为使选择题的普遍适用性和优良性能得到实现，在编制选择题时，应遵循以下原则：　　(1) 试题的题干本身意义完整并能表达一个确定的问题。　　(2) 题干要尽可能简明，尽量不要使用过于复杂的字词与语句结构，也不要使用过长的语句。 　　(3) 题干中尽量不要滥用否定结构，要尽可能采用正面陈述。过多采用否定结构，往往给被试带来阅读上的困难；同时否定结构也不利于使教师了解被试到底掌握多少正确知识。另外肯定结构比否定结构从某种程度上来说更富有教育意义。 　　(4) 所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰答案(诱答项)应具有很高的似真性或似乎合理性，不能错得太明显。　　(5) 不能对正确答案有任何暗示。一般来说，无意提供暗示主要表现为如下几个方面：语法结构上的不一致，如正确答案语法正确，诱答项语法结构错误等； 各选项在逻辑上不同， 如正确答案中加以“如”、 “有时”、 “通常”等修饰词，诱答项中加以“总是”、“从未”、“所有”、“绝对”、“准”等修饰词，或正确答案使用与题干相同的词；答案的长度有明显差异，如正确答案叙述得特别详细，比诱答项要长得多；各题正确答案在选项中有一定的规律等。　 　(6)同一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连。有时，某一个试题的题干中所提供的资料,刚好可以帮助学生回答别的问题，此种情形只要在组合测验前仔细检查每道试题就可以避免。但有时被试需要知道前一题的正确答案，才能回答下一个问题，即若某被试无法回答第一题，则无法回答第二题，此种连锁题应尽量避免，每道题均应成为一个独立的记分单位。　　(7) 选项的文字表述，力求简短精炼，尽可能将各项中共同的用词(字)放在题干中，在每个选项中要避免重复的材料，这样不仅可以使题意清楚，而且可以减少学生阅读选项所需的时间。　　 (8) 应尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项。当测验编制人员很难找出足够的选项时，常用“以上皆是”、“以上皆非”来作为最后一个选项。这种特殊选项的应用绝大部分场合均不恰当，不仅无法达到预期的功能,反而会降低题目的有效性。这是因为： 第一，学生只要知道在选项中有两个是正确的,则他就会选择“以上皆是”； 第二，学生只要发现有一个选项是错误的，则马上就可以排