树立创新创业教育的全新价值观.doc

在“学位等于工作”这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者。 ? 树立创新创业教育的全新价值观 中国高教学会会长助理?曹胜利 　 　　“第三张教育通行证”即创新创业教育是21世纪教育哲学的全新理念，是21世纪教育的新的价值观。其核心内容就是事业心与开拓技能的培养。广义的创业教育就是要培养具有事业心和开创技能的人，狭义的创业教育是与培训、增收、解决自我生存的能力联系在一起的，当时被解释为“一个人开始经营一个小企业的过程”。 　　创新创业教育思潮兴起的时代背景 ? 　　联合国教科文组织1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》指出，“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。联合国教科文组织1998年世界高等教育大会形成的《世界高等教育宣言》也指出，“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。这是一种高等教育的全新理念，是高等教育人才培养模式的根本变革。 　　上个世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的科技创新，有力地促进了美国高校创业教育的发展。麻省理工学院1990年后师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿美元。硅谷60%以上的企业是斯坦福大学的教师与学生创办的。美国积极开展创业教育的做法引起了欧洲国家的纷纷效仿。1998年，德国大学校长会议在全国范围内发起倡议，呼吁创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境，要使高等学校成为“创业者的熔炉”。会议明确要求，在其后5-10年的每届毕业生中要有20%-30%的人独立创业。 　　二战之后，人们普遍担心的经济衰退和萧条并没有出现，代之以经济的持续增长。经济周期变成了高低的波动，变成了发展中的一股节奏，对此，传统的经济学家百思不得其解。西方经济学家将1948年-1984年劳动力和资本的投入代入公式进行计算，发现美国实际经济增长大比资本和劳动力投入所带来的增长多出了66%。日本对经济增长的研究也得出了同样结论。经研究他们认为那些额外的增长主要来自于技术和教育。所以，在经济增长要素中又增加了一项新的测算指标，这就是“技术进步指数”。西方经济学家80年代提出的“经济增长四要素”论的核心思想就是将知识作为经济增长最重要的因素，而且是经济增长的主要动力。1997年世界经济合作与发展组织在关于1996年科学技术和产业发展的报告中提出了“以知识为基础的经济”的概念。 　　培养创新创业型人才，必须建设新型大学 ? 　　建设创新型国家，需要创新创业人才的培养，而创新创业人才的培养，需要创新创业型的大学。美国高校创新创业思潮的出现，恰恰符合了时代与社会发展的要求，从而造就了一代又一代的创新人才，保证了美国新经济的可持续的增长。这些经验，特别值得我们学习和借鉴。 　　创新创业教育思想是由美国的斯坦福大学首创的。斯坦福大学校方积极鼓励师生创业，鼓励加强产学研合作。斯坦福大学教授、工程学院院长特曼，首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想。 　　20世纪30年代，特曼教授用自己的500多美元，鼓励自己的学生开办惠普公司。据说这是世界上第一笔天使投资，或者说风险投资。于是，一个很小，但是富有活力的电子企业在学校周边一举成功，开创了斯坦福工业区。这也是最早设立的大学科技园区。以后引起各国政府纷纷效仿，从而创造了产学研合作的范例，成为推动社会经济发展的强劲动力，也成为了创新创业教育的最初发源地。 　　创新创业人才培养的内涵究竟是什么？人的开创性、开拓能力、冒险精神、坚韧不拔的态度，究竟是从何而来？是教育的结果还是个人学习的获得？这种人才成功的规律能否复制？能否传播？能否讲授？ 　　对这个问题的探讨、研究，可能要颠覆我们对传统的教育理念，对传统的知识、能力的认识。 　　在知识经济时代，人们把知识分为两大类：一类是可编纂的知识、一类是只可意会的知识。前者指的是能够用语言和图形进行系统化处理的知识；而后者指的是不可编纂的知识，是人类对过去认识积累的经验、教训，隐藏在大脑里只能意会不能言传的知识。这种对知识的划分，第一次承认了经验类的未经系统处理的意念和意会，也是一种知识、也是一种本领、也是一种能力、也是一种财富。创新创业的思想特别是创意，一些创新性的思维与想法就属于这类知识。所以在知识经济条件下，我们对知识的理解，比传统的对知识理解的外延和内涵都得到了极大的扩充。在知识经济条件下，知识只有在应用中才能存在，只有在应用中才有价值。知识首先表现为一种行动力，是一种把事情做成的能力，而这种能力不一定非要在传统的正规教育和专业教育中才能得到，而在学校