略论中学历史与其它学科相结合进行教学.doc

中学历史教学资料大全 三生石编辑 略论中学历史与其它学科相结合进行教学 张书林 一、相结合的可能性和必要性 所有知识本是一家，随着人类的发展，对问题的深入研究，有必要设置独立的学科，以便这一方面的知识能够更加深入地进行研究，形成独立的体系，反过来促进所有知识的发展。因此，各科知识之间存在本质的内在的联系，从总体上说，各科知识构成人类知识的整体结构。 我们现在人为地将所有知识划分为“文科知识”和“理科知识”，“文科知识”又划分为“语言”“文学”“历史”“地理”“政治”“音乐”“美术”等学科，“理科知识”又划分为“数学”“物理”“化学”“生物”“体育”“信息技术”等学科，虽然存在其历史发展的必然性，有其特殊的研究领域，存在其特殊的研究规律，但是，如果过分划分，或者划分的太单一太专业，就会淡化这一学科生存环境的认识，反过来阻碍其发展。 科学大家杨振宁、丁肇中谈到过自己对文学对历史对地理的兴趣，王竹溪是物理学家，却编纂的有字典，数学家华罗庚的文学功底深厚，爱因斯坦喜欢音乐……这些人是不是仅仅只是爱好？或者偶尔涉猎？我们虽然不能证明其间存在必然的内在联系，但是，这些爱好对他们的研究或多或少有促进作用则是肯定的。至于数学与物理之间、物理与化学之间、化学与生物之间、生物与体育之间、语言与文学之间、文学与历史之间、历史与政治之间、政治历史与地理之间……的相互为用，这是人所共知的。 社会发展到今天，专业化的程度已经这么高了，它反过来要求综合化，只有综合化才能站在一个更高的起点上看问题，才能使各种知识融会贯通，产生新的更高级的知识。 现在，我们推行新课程，转变人才的培养模式，强调打破学科的界限，强调学科之间的通融。就某一学科来说，要主动的积极的运用相邻学科的知识、方法，扩大最近发展区，减少学科之间的相互干扰，实现学科之间的相互促进。 就中学历史来说，以前碰到文学知识，总是说，语文老师会给你们讲的；遇见地理知识，又说，地理老师会给你们讲的；学生问政治问题，我们会说，政治老师不久就会讲的……现在，很多政治的地理的语文的艺术的科学的知识就是历史，我们应该运用各科知识及其方法来解决历史问题发展历史能力。 二、相结合的内容举要 中学历史与各科结合，各科在知识、方法、教法、学法等方面都对历史教学有重要促进作用。下面，我们分为文史、政史、史地、历史与艺术、历史与科学，援引课程标准，略举数例。 历史与语文。高中语文课程标准有这样的内容：“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。”“选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。”“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。”这些要求，既是语言文字的要求，也是历史的要求。概括起来说，语文有诵读传统篇目历史知识的运用，有文学常识的运用，有读书方法的运用，有写作方法的运用，有口语表达方法的运用，有调查方法的运用。 历史与政治。高中政治课程标准有这样的内容：“了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题。”“勾画各种所有制经济存在形式的轮廓和特征，进而讨论其作用和特点。”“中美关系、中日关系、中俄关系发展变化的实例。”“引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展。”“评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。”“运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”“春秋战国时期诸子百家争鸣，对当时社会历史发展的作用；文艺复兴和启蒙运动，对近代西方社会进步的影响。”“选择两位有世界影响的经济学家，从个人经历、所处时代、主要贡献等方面进行比较。”“君主立宪制和民主共和制——以英国和法国为例。”“两党制、联邦制、三权分立——以美国为例。”“剖析