0156文言文(王大绩2).ppt

古代诗文阅读;第一部分 考查内容; 能阅读浅易的古代诗文。 古代诗文是我国传统文化的载体，年轻一代的学生很有掌握它的必要。 “浅易”是一个相对的概念，并没有绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，对所谓“浅易”程度也会有不同认识。这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。 ;浅易古文的标准 1.词汇为文言中的常用词与次常用词； 2.语法结构为常见文言句式，一般性 词类活用，典型的文言虚词用法； 3.文章体裁是叙事形式； 4.文章内容涉及的范围对古代文化背 景知识的要求较少； 5.文章的整体风格属于典范作品。;考查内容 一、理解 B 1.理解常见实词在文中的含义 2.理解常见文言虚词在文中的用法 3.理解与现代汉语不同的句式和用法 4.理解并翻译文中的句子;二、分析综合 C 1.筛选文中的信息 2.归纳内容要点，概括中心意思 3.分析概括作者在文中的观点态度 三、鉴赏评价　 E 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧 2.评价文学作品的思想内容和作者的 观点态度;一、理解 B 1.理解常见实词在文中的含义 既考查掌握文言实词知识的情况，又考查运用这些知识解决实际问题的能力。;“常见实词”主要是常用词与次常用词 ①依据实词在运用中出现的频率； ②古今词义既有联系又有区别的； ③中学教材文言实词多次出现的； ④其他名篇经常出现的文言实词。 “文中的含义”指在具体语境中的含义 文言实词绝大部分具有多义性，要确定某个实词在特定语境中究竟表示哪一个义项。;2.理解常见文言虚词在文中的用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 要求在阅读材料中,根据上下文语境,具有懂得并能加以解释的能力，而不要求凭空历数常见文言虚词的用法。; 强调“在文中”，主要考查在具体语境中理解辨别文言虚词不同用法的能力。考查“常见用法”，一因阅读浅易古代诗文遇到的文言虚词多为常见用法；二因文言虚词的特殊用法多较难理解，使用范围也小。;3.理解与现代汉语不同的句式和用法 “与现代汉语不同”是对特殊句式和用法的界定，理解这些特殊句式和用法，是指根据上下文的语境具有理解辨别的能力，而不是要求抽象记忆特殊句式和用法。这种“不同”是指古今语法歧异的部分，根据“能阅读浅易的古代诗文”这一总要求，这些“不同”被限定在歧异的主要方面。; 不同的句式包括：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 判断句主要特点是主语谓语直接相续，无判断词，常在主语后加“者”表提顿，在谓语后加“也”助判断。 被动句指在结构形式上表被动的句式，分“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等。; 宾语前置主要表现为三种：否定句代词宾语前置；疑问代词宾语前置；用“之”或“是”字前置宾语。 成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略等五种。; “不同的用法”指词类活用。即甲类词在特定语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这一类语法现象。考查“不同的用法”主要结合理解文意进行。 不同的用法包括：动词、形容词、名词活用如使动，形容词、名词活用如意动，名词活用如一般动词，名词用作状语。;4.理解并翻译文中的句子 是侧重语言形式也涉及内容的综合性考查手段。高考要考查对阅读材料的宏观掌握，更要从微观上把握。因此，试题主要采用直译方式，只有在难以直译或直译表达不了原文意蕴时，才酌情采用意译辅助。; 直译，是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，在表达方式上同原文保持一致。 意译，是根据原文表达的基本意思翻译，不拘泥于字字句句的落实，可采用同原文差别较大的表达方式; 文言文翻译不是纯粹的主观题，也不是纯粹客观题。在客观性答案中有一定的主观成分，所以对答案的要求，也有一定的灵活性。正因为此，对关键词语的理解要求较高，不能对关键词语正确把握，就很难准确译出文意。;二、分析综合 C 1.筛选文中的信息 筛选信息是古代诗文阅读的重点。这种筛选，有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。;2.归纳内容要点，概括中心意思 归纳要点、概括中心也是古代诗文阅读重点。如单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对材料主旨深入领会，无法进行鉴赏评价。在分析基础上的综合、归纳概括十分重要。归纳概括往往通过对理解文章进行。;3.分析概括作者在文中的观点态度 要求能够分析概括作者在叙述事