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第四章教育活动口语运用
教育活动口语运用 第一节 概 述 第二节 态势语运用 第三节 对象与表达 第四节 目的、情境与表达 教育活动口语运用 第一节 概 述 概 述 学习目标 了解教育活动口语的含义与类型。 了解教育活动口语运用的基本要求和评析的基本维度。 了解教育活动口语学习的途径 概 述 教育活动口语的含义 教育活动口语,是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语。 概 述 谁在何时为何对谁说什么 概 述 幼儿教师职业口语话语对象类型 教师——幼儿 教师——家长 教师——同事 教师——领导 教师——专家 教师——实习生 教师——社区等相关部门人员 …… 概 述 教育活动口语基本要求 准确、得体 教育活动语言运用能力考核内容与标准(1) 评价指标 评价要素 伦理信念 具有尊重、信任、公平对待每一位 儿童的意识,并积极付诸实践。 说明:本指标不计分,但是首要条件,达到要求后方可展开以下各项评价。 教育活动语言运用能力考核内容与标准(2) 评价指标 评价要素 话语内容 能够根据教育活动目的、儿童特点以 及活动情境选择合适的话语内容和形 式,条理清晰,效果良好。 教育活动语言运用能力考核内容与标准(3) 评价指标 评价要素 声音形态 声音积极和谐,富有儿童情趣。发音 准确,吐字清晰自然,语流顺畅;能 够根据儿童特点和活动情境选择合适 的语气语调,重音、停连、速度、响 度等表现技巧恰当。 教育活动语言运用能力考核内容与标准(4) 评价指标 评价要素 态势语 精神饱满,亲切自然;与儿童具有积极 的目光交流,表情、手势、体态适合儿 童的接受习惯;服饰得体。 教育活动语言运用能力考核内容与标准(5) 评价指标 评价要素 有效交流 积极倾听、观察儿童的反应,能与儿 童比较有效地交流与反馈。 调控反思 能够根据活动情境、儿童现场反应积 极调整话语内容与声音形态,效果良 好;能够根据相关标准有条理地反思 语言运用的结果。 概 述 教育活动口语能力的性质 教育活动口语能力是一种实践性知识 概 述 教育活动口语学习的途径 课程学习:认知 + 实践 + 反思 背景与经验:教育理念 概 述 以下两种表达有何不同? 你来回答这个问题! 请你来回答这个问题,好吗? 把衣服穿起来! 请把衣服穿起来,好吗? 概 述 下面的表述妥当吗?为什么?若不妥,你会 如何表达? 你不行。 不懂别乱说。 别问我,自己看去。 我对你没办法了。 概 述 不妨可以这样说 可以试一试。 说错了不要紧,下次再说时多想想更好。 自己可以先看看。 动脑筋想想办法,老师对你还是有信心的。 幼儿教师职业口语 第二节 态势语运用 态势语 学习目标 了解态势语的特点、作用以及各类态势语运用的基本要求。 学习在教育教学活动中适时、得体地运用态势语与幼儿沟通。 态势语 态势语的特点 态势语,是指在交际过程中用以传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势,包括面部表情、手势动作、身体姿势等,又称“体态语”。 态势语是配合有声语言传递信息和表情达意的一种形式,是一种无声的语言。 态势语 态势语的作用 传递信息、表达感情、表示态度 信息效果=7%的文字+38%的音调+55% 的面部表情 35%语言 + 65%(音调、手势、站立姿势、衣着打扮等) 态势语 态势语运用要求及类别 要求:适时、得体(亲切自然) 类别:表情语、手势语、 身姿语、目光语 态势语 表情语 基本要求:常带亲切、热情、开朗的微笑。 心理学家发现:最有魅力的微笑,不是咧开嘴,露出八颗牙就行了,最关键的是连眼睛放出愉悦光彩的那种迷人的笑!
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