第四讲青少年智力发展与教育.ppt

一、智力的概述 （一）智力的内涵 智力（intelligence）是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的各种能力的综合。 智力的窗口－－观察力； 智力的储存器－－记忆力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中枢－－思维力； 智力的保证－－注意力。 (二)智力与知识 1.智力和知识的区别 分别属于不同的范畴 、发展速度不同、发展趋势不同、发展的不同步 2.智力和知识的联系 智力以知识获得为基础，知识的获得必须以一定水平的智力为保障 （三）智力与非智力因素 非智力因素是指智力因素以外对智力发挥或发展有影响的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等心理成分。 智力活动可以促进非智力因素的发展， 智力又通过非智力因素而起作用。 二、智力的种类 卡特尔的流体智力和晶体智力 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，这种智力大部分是先天的或是依赖于大脑神经结构的，较少地受教育和环境的影响，几乎可以参与到一切活动中。 晶体智力是以习得的经验为基础的认知能力，大部分是从学校中学到的，如词汇和计算方面的能力。晶体智力与教育和环境有密切的关系，会随着年龄的增长、知识经验的积累而提高 。 三、智力的理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） G因素在相当程度上是遗传的，是智力的首要因素，它是在不同的情况下影响智力操作结果的诸因素中的共同因素，即一般因素。 S因素只体现在某一特殊活动之中，它是该特殊活动的专门的智力因素. （二）智力的三维结构理论 是美国心理学家吉尔福特于1959年提出的智力结构的理论构想。 他认为人类的智力是复杂思维的表现，思维活动包含三方面的活动内容：进行思维的智力的操作、思维的内容、思维的结果。 （三）智力的三元结构理论 该理论是当代美国心理学家斯腾伯格于20世纪80年代提出的智力结构理论。 该理论认为完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些成分与经验的关系、以及智力成分的外在作用。这三方面就构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情景亚理论。 （四）多元智力结构理论 多元智力结构理论是美国心理学家加德纳于20世纪80年代在其《智能的结构》一书中提出的一种智力结构理论 。 加德纳认为， 智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分所构成，每一种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用产生智力行为。 霍华德·加德纳 加德纳所提出的七种智力是： 1）语言智力 指处理词和语言的能力，包括口头语言和书面语言能力。如阅读、写文章等能力。 2）逻辑——数学智力 指解决数学问题的数学能力和逻辑推理能力以及科学分析能力。这种能力是科学研究所必须的。 3）视觉——空间智力 是指从三维空间观察环境，在头脑中形成一个外部空间的模式，并能够运用、操作该模式的能力。 4)身体——动觉智力 指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。 5)音乐智力 指感知并创造音调的旋律的能力。 6)人际智力 指熟悉人性、理解他人的能力。 7)自知能力(自我内省的智力) 指深入了解自己的内心世界，认识自己的能力。 后来加德纳于1999年又提出了第八种智力，即认识自然的能力，指人们认识自然、对周围各种事物进行分类的能力。 四、智力的发展 （一）智力发展的个别差异 智力结构的个体差异 智力发展水平的差异 智力表现早晚的差异 （二）智力发展的性别差异 1.男女两性的智力从总体发展水平上具有平衡性，没有人能说出谁优谁劣。 2.男女两性在智力发展的特色上是不平衡的，男女两性各有其发展的优势领域。 首先从发展变化的年龄倾向看，在青春期以前女性智力略优于男性，而青春期开始后男性又优于女性，说明不同年龄阶段男女智力发展互占优势，在总体上是平衡的； 其次，从两性智力层次分布情况看，男性智力发展很好和很差的人数较多，而女性智力发展比较均匀，男女两性的平均智商没什么差异。而且男女两性的学习成绩和学业成就上也是男性成绩优异、事业成功者与学习成绩差、无所作为者都较多，而女性以中等者居多，总体上也是平衡的； 第三，男女两性在一般智力上没有性别差异，即使有差异存在，也只是质的问题，而非量的问题。 男性在数学推理与空间关系方面优于女性； 女性在语言能力方面优于男性，女性获得语言早，语言运用尤其是在词的流畅性方面最占优势，而男性在语言推理方面占优势； 在空间能力方面，女性的听觉能力，声音辨别和定位能力明显优于男性，男性的空间知觉能力又明显优于女性； 在认知中男性更多的偏于逻辑思维，理解记忆和抽象记忆能 力强，女性则偏于形象思维，机械记忆和形象记忆能力强。当然这些特点并不是绝对的，不能简单地评价和下结论。