管理学生技巧和方法.ppt

管理学生技巧和方法 第一，要了解自己所教的每一个学生 比如家庭状况、兴趣爱好、为人处事的优缺点等等，同时要创造各种机会和学生拉家常，和学生照面主动和打招呼。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。进而拉近了与学生的情感距离 第二，要重视学生与学生的情感培养。 当学生感受到教师是重视、尊重、信任和喜欢他们的时候，他们也会以同样的方式来对待你。当学生真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。 第三，说到做到，认真对待每一件事。 我们说到做到，认真对待每一件事的心理与行为，就会让学生觉得你做事有始有终，能说到做到，自然也就会以你为尺度而服从你的教育和管理了 第四，要学会宽容。 宽容是一种美德，也是一种修养，更是一种对学生爱的表现。多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容、多一些耐心、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。 第五，对每个学生要公平真诚。 所谓公平就是不偏心、没特例，一视同仁；所谓真诚就是对人坦率正直，以诚相见。要让每个学生都能感受到自己被尊重，感受到自己与老师之间是一种民主平等的关系，感受到一种协商对话的沟通氛围，感受到公平真诚处事的温暖。 第六，要给学生充分的成长空间。 学生是“来学习生存智慧的人”、“正在学步的人”、“正在成长的人”，其实他们就是在摸爬滚打、磕磕碰碰中长大的。所以我们在教育教学中，既要相信学生面对和处理困难和障碍的能力，也要适时给予引导、激励、“伴奏” 第七，给学生更多展示自我的机会。 我们知道，每个人都希望表现自我，展示自我，每个人也都被他人需要、尊重、认可和肯定。多为学生提供自我展示的舞台，鼓励学生积极参与，使每一位学生的方方面面有机会得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悦。 你遇到这些情况了吗？ 对学生的管理比较松懈，很多学生现在不怕我，也不尊敬我，管理起来很难， 我说话，学生不听，我在上边讲，学生在下边闹，我非常的恼火，我吼，学生不听， 我说学生的时候，学生顶嘴，感觉自己很失败 既然批评不见效果，那就换种方式试试 宽容法 须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容 非语言警告法 例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。? 间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。 间接点名批评法 点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。” 点名批评法 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，?“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。?清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。 只说不评法 即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想 调桌法 有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。” 暂时驱逐法 例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”? 整堂课驱逐法 例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他 重申纪律法 例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？” 集体沉默法 例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁 用积分制来管理学生 积分制来管理学生，积分制就像一种无形的准绳，学生有了这条准绳就好比晚上走路有了路灯，盲人有了拐棍，有人用积分制是这样管理学生的，比如，认真听