《翠鸟》教学案例和反思.doc

《翠鸟》教学案例与反思 高闸中心学校郭桥小学 张立琴 〖学情分析〗 　　我们班的学生都来自农村，他们也同我一样是同课改一起成长起来的，三年中我用新的理念指导我的教学，他们也在课改中尝试新的学习方法。在三年的学习中我的学生在朗读上都掌握了一定的技巧，小组合作学习的独立性也很强学习效果也不错，而且，在语文学习中能大胆提问，针对一些问题敢于发表自己独到的见解，但由于生活环境和视野较狭窄，搜集和整理信息能力较差，课外知识掌握的比较少。学校教学条件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直都在努力，在教学中利用最多的是用自己的激情去影响学生，用平等的眼光去换取学生对我的信任。 〖教学过程〗 　　（第二课时） 　　（一）直接导入 　　师：今天，我们继续学习第5课《翠鸟》（板书课题） 　　（二）创设朗读情境 　　1.教师读文，学生当评委 　　师：同学们，我读文，请咱们全班同学来给老师当评委。谁能给老师指导一下？ 　　生1：老师你的声音大一点。 　　生2：老师你要注意标点符号和段落之间要停顿一下。 　　生3：老师你别多加字、少读字别读错别字。 　　师：谢谢各位评委对我的指导和鼓励，我开始读文。 　　生1：老师你读错了一个字。不容易逮啊！你读成了不容易逮“呀”。 　　师：噢！老师来解释一下，这个“啊”前面一个字的读音是dai以i做尾，那它后面的啊就读“呀”，这是普通话中“啊”的音变，以后我们会逐渐学到啊的其他声变。 　　生2：老师你多添了一个字，“你们知道翠鸟的家在哪儿？”你读成了“你们知道翠鸟的家在哪儿吗？”多加了个“吗”字。 　　2.小组内朗读比赛 　　师：小组读文比赛，提几点建议： 　　1.以小组为单位，小组成员可自选喜欢读的部分来读。 　　2.小组中可用自己喜欢的方式评价小组成员。 　　3.比赛后，小组长对本组朗读情况做一汇报。 　　生：小组为单位，进行朗读比赛。 　　生1：我们小组中许思洁读的最好，很有感情，我们奖给他一朵小花。马文、张学读的一般仍需努力，我们给他画了一个小红旗，希望他俩继续努力！ 　　生2：我们组中张佳庆、马乐读的最好，我们给她贴了一个“比卡丘”。强佳利读的声音太小，但挺有感情，还得再努力。 　　生3：我们组的张少齐、王佳成读的都很好，声音响亮还有感情，我们奖给她们一颗红星。丁小红和王颜辉读的有感情，就是速度有些快。 　　（三）理解、感悟全文 　　1.读文，了解翠鸟外形。 　　师：读文，读后说说你知道了什么？ 　　生：我认为第一段的第一句中“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”，“紧紧地”重点读翠鸟如果不紧紧抓住苇秆就会不停摇晃，会惊动水中的小鱼。 　　生：如果它不紧紧抓住苇杆会掉到水里去。 　　师：从这一句我们可以感受到作者观察翠鸟时怎么样？ 　　生：观察的非常认真、仔细。 　　师：这一段主要写了什么？ 　　生：翠鸟颜色非常鲜艳。 　　师：从哪几方面看出来的？ 　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 　　师：作者在描写翠鸟颜色时运用的是先基本概括后具体描写的方法，是按什么顺序描写的？ 　　生：从头到背到腹部的顺序来写的。 　　生：还知道翠鸟小巧玲珑。 　　师：对，那又是如何具体描写的？ 　　生：一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长、又尖的嘴。 　　师：在今后我们的习作中也可以试用一下作者这种写作手法。 　　2.自主读文，合作交流探究。 　　师：同学们用自己喜欢的方式读一读这2-3自然段，画出重点词句，可以小组合作交流，概括出这两段的主要内容。 　　生：自主读文，画重点词句，合作交流。 　　师：读完这两段你知道了什么？ 　　生：第二段主要写翠鸟爱贴着水面疾飞。 　　师：“疾飞”你知道这是什么意思吗？ 　　生：就是飞的特别快。 　　师：从哪些词句看出它飞的特别快。 　　生：才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。 　　生1：第三段讲翠鸟目光锐利。 　　生2：尽管小鱼是那样机灵，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 　　生3：翠鸟的动作非常快。 　　生4：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼贴着水面向外飞走了，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 　　师：翠鸟飞的那么快，我们怎样读出快的语气？ 　　生1：像箭一样飞过去。 　　师：不到位，噢，我明白了，咱们缺个预备动作，来加上前面的话连起来再读一遍。 　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 　　师：好！读的太好了！ 　　3.齐读篇尾，理解、感悟。 　　师：下面我们来齐读最后一段。 　　生：齐读。 　　师：读了这一段你知道了什么？ 　　生1：孩子们喜欢翠鸟，想捉一只翠鸟来饲养。 　　生2：翠鸟的家在哪儿。 　　师：也就是说老渔翁的话是这一段的主要内容。 　　生：老渔翁是人。那为什么不用小“鱼”的“鱼”，而用