经典条件反射和操作条件异同及斯金纳.ppt

Skinner,Burrhus Frederick B. F.斯金纳 ---《迷信的鸽子》 实验过程 被试：8只鸽子 实验条件：食物分发器被设定为每隔 20秒落下食丸，不管鸽子做了什么，每隔 15 秒它将得到一份奖励。 实验过程：让每只鸽子每天在实验箱里待几分钟，对其行为不作任何限制。在这期间，每个15 秒强化自动出现。几天后，记录鸽子在箱中的行为。 实验结果： 8 只鸽子中的 6 只产生了非常明显的反应，如转圈、摇摆、啄击。 经典条件反射和操作性条件反射共同点 1、经典性条件反射和操作性条件反射都需要通过强化才能建立起来，并且都有消退抑制和自然恢复现象。 2、经典性条件反射和操作性条件反射都可以建立多级条件反射。如果一种条件反射已经巩固, 再用另一个新的中性刺激与原来的刺激结合, 还可以形成第二级条件反射。 3、经典性条件反射和操作性条件反射都有泛化和分化现象。 教学机器 教学机器是一种外形像小盒子的装置，盒内装有精密的电子和机械仪器。 教学材料分解成小程序。 每一个步子就是一个框面，学生正确回答了一个框面的问题，就能开始下一个框面的学习。 教学机器 原理： 1、操作性条件反射学说 2、 强化理论学说 教学机器 斯金纳认为，课堂上采用教学机器，与传统的班级教学相比较有许多优点： 1）及时强化正确答案。 2）使学生得到积极强化。 3）尽可能多地完成作业。 4）循序渐进地学习。 5）设计一系列强化列联。 6）提高了教学效果。 7）学习时手脑并用，能培养学生自学能力。 程序教学 就是按照一定的逻辑顺序把教材内容加以编排，使教学过程按照由浅入深、循序渐进，这样的一种自动教学模式也就是程序教学模式。 采用机器教学必须把教学内容编成程序输入机器，因此，机器教学就是程序教学，但程序教学不一定要用机器。 程序教学原则 一、积极反应原则 二、小步子原则 三、即时反馈原则 四、自定步调原则 五、最低错误率原则 程序教学的模式 经典程序教学模式——直线式模式 （斯金纳首创） 在这一流程里, 教师把材料分成一系列连续的小步子, 每一步一个项目, 内容很少。系列的安排由浅入深, 由简到繁。 中国的行为主义心理学家—郭任远 早在1920年，他在美国加利福尼亚大学伯克利分校心理学系读书时，最早提出了“反本能说”，该学说曾震动了整个欧美心理学界。 他是我国现代心理学的拓荒者，创建了我国第一个心理学院——复旦大学心理学院。 郭任远主张行为学派的理论，终身反对本能论，反对心理学上的遗传。 1921年，郭任远发表《取消心理学上的本能说》。此文震惊世界心理学界，当时，郭任远还只是大学四年级的学生。 郭任远的两项震惊心理学界的实验研究——“鸡啄食的动作不是天生的”和“猫吃老鼠不是本能”。 鸡啄食实验 实验方法：首先把鸡蛋壳弄成透明，然后进行孵化，在孵化的过程中对小鸡胚胎的活动进行观察。 在观察中发现，蛋内的雏鸡由于呈倦卧姿势，雏鸡的每次心脏跳动都会推动它的头点了一下，由此形成了小鸡点头的习惯，小鸡孵化出来后，初期这一点头的习惯还保持着，当它点头时的嘴碰到地面偶然地啄到米粒时，这就受到了强化，由此就形成了小鸡啄米粒的条件反射。 因此，郭任远认为，一般人认为小鸡一出生就有啄食的“本能”是错误的，啄食的动作不是“本能”，而是在胚胎中学习的结果。? 猫鼠同笼，大同世界实验 实验方法：郭任远让人将一只猫和一只小白鼠从小同居在一个笼子里，人工饲养长大。 结果发现猫和老鼠相处得非常融洽，猫捉老鼠的本能不见了。学生们还拍了一张白鼠骑在猫身上的照片，刊登在美国《比较心理学杂志》上，轰动美国，引为奇闻。 该实验认为，猫捉老鼠不是本能，而是后天学习的结果。 斯金纳认为，人们之所以会迷信是因为他们相信迷信行为和某些强化的结果之间存在联系，虽然实际上两者并不相关。 非关联性强化。 往往有高级的神经系统参与活动中, 是一种随意的行为 植物性神经系统的支配, 是不随意的。 4 神经系统的操作水平 强化是在特定行为出现之后, 目的是为了让被试学会实验者所期望的特定的行为反应。 刺激物作为一种强化, 它在行为之前就已经被呈现, 它是用来引发特定的行为 3 强化的时间先后 反应是后天塑造起来的 有机体的反应是天生就有的 2 反应方面 刺激物在行为之后呈现, 刺激强化行为。 刺激在行为之前呈现，刺激引发行为。 1 刺激方面 操作性条件反射 经典性条件反射 不同 有机体要学的反应需要它自己去寻找, 只有通过有机体的操作活动才能得到强化, 它的主动性较强。 有机体是被动地接受强化，强化的主动权是掌握在实验者的手里 5 接受强化的性质 操作性条件反射 经典性条件反射 不同 将强化物去掉 条件刺激多次单独出现 7行