结题报告：提升域内中小学教师科研素能的研究与实践.doc

提升域内中小学教师科研素能的研究与实践 结题报告 木头凳初级中学 一、课题提出背景和依据 与其他的社会行业相比，教育是一种特殊的劳动，这种特殊性突出表现在教育者与教育的工具是一体化的。也就是说，任何先进的教育思想，完备的课程方案，规定的课程标准及其使用课程资源不能直接作用于学生，只有转化为教师的素能之后，通过教师作用于学生，最终实现学生的发展达成教育的目标。正是这个原因，教师的质量常常成为困扰教育发展的麻烦，教师专业素能的提高常常成为推进教育改革的关键。多年以来，在全面实施素能教育的进程中，教育行政、教研、科研部门和中小学校创造尝试了许多加强教师队伍建设和教师岗位培训的方式方法，并取得了一定的成效。其中，我认为引导教师走研究之路是一种行之有效的途径。（一）教育科研素能是新时期教师的必备素能 教师素能是一个动态的概念，在实施素能教育的今天，它应有新的内涵。 改革开放以来，我国教师教育一直十分注重教师教育理论方面的培养。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“鼓励和支持学校，教师和教育研究者积极进行改革实验。”表明了我国教育发展要求广大教育工作者应当具有基本的教育科研素能。第三次全教会在《决定》中明确要求：“教师要重视和加强教育科学研究”，要“遵循教育规律，积极参与教学研究，在工作中勇于探索创新。”实践表明教育要创新，就要通过提高教师的教育科研素能去实现。 （二）提升中小学教师科研素能是课程改革的现实要求 新课程改革呼唤教师专业发展，只有实现了教师的专业发展才能有效推 动课程改革。新课程改革有许多新的问题（特别是实践问题）迫切需要教师能通过开展研究来解决，而现有的师资培训、教师继续教育等培训方式，虽然取得了一些实效，但大部分教师在参与这类培训后，都很难把所学知识和技能运用到日常课堂上，教育理论到实践的转移问题成为难以逾越的瓶颈。因此，教育部下发了《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》，要求教师以校为本、源于实践、自我反思、合作研究。所以，提高中小学教师教育科研素能具有重要的现实意义。 （三）提升科研素能是教师专业发展的必由之路 ?教师专业发展的重要标志是教师自发的学习和研究。教师的专业发展既包括教师的专业结构不断更新、演进和丰富的过程，也包括促进教师专业成长（教师教育）的过程。从教师的专业发展轨迹来看，要获得满意的发展结果，不仅要注重新的教育知识、技术“武装”教师，而且要尊重教师专业发展的规律性，引导和帮助教师形成专业发展意识和自我专业发展能力，成为自己专业发展的主人。实践证明，真正符合中小学教师实际需要，又能促进教师专业发展的方式是引导教师结合教育教学实践开展行动研究。教师开展行动研究必须具有教育科研素能。 （四）提升中小学教师科研素能是教师教育的当务之急 提高教师素能是教育发展的永恒主题。近年来，对于提升中小学教师素 质问题存在着“三多三少”的状况，即在研究对象上，研究学科骨干教师的较多，研究普通教师的较少；在研究内容上，通过继续教育提高教师知识素能，教育教学能力的多，研究提高教师科研素能的较少；在研究形式上，大面积培训辅导式多，研究引导教师独立探索，自我提高的较少。在职教师的进修培训，除了应当重视知识“充电”外，还要注重在影响教师教育教学水平的多项能力上提高其适应感。因此，关注中小学教师教育科研素能的研究十分必要。据调查反馈，我区的骨干教师虽然每人都拥有一批各级获奖论文和优质课证书，但是，他们对于科研方法却不会应用，甚至不熟练研究方案，研究报告之类的研究资料。骨干教师尚且如此，普通教师的状况则不言而喻。 、教育科研道德素能教育科研理论素能教育科研能力素能 郭思乐生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。 2、《教育激扬生命》 《教育激扬生命—再论教育走向生本》是《教育走向生本》的姊妹篇。《教育走向生本》着重从理论上阐述了具有突破性的生本理论，之后郭思乐和课题组的教师，开始了更加深入、艰苦的探索，通过实践，不仅验证了理论，还初步发展了理论，才有了新著《教育激扬生命》。《教育激扬生命》深入到生命层次，明确提出教育不应是控制生命而应该是激扬生命，使生本理论更加深化、更加系统。生本理论在教育领域事实上是一个重大的挑战。虽然以往的教育理论都承认学生在教育中的重要性，甚至有比较系统的主体教育理论。但是真正批判以师为本的体系，明确提出教育要走向“生本”的则是第一次。 真理只能从实践中来，真理只有在实践中才能得到检验课题研究的主要内容 教师的教育科研素能是一个综合概念。它是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，是教师在教育科研方面各种素能的集合体。我在大量的教育科研素能的检索中，暂且把它概括为以下几个方面的内容： 教育