结题报告：让孩子们综合运用学习策略学习英语.doc

让孩子们综合运用学习策略学习英语 ——关于合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略研究课题研究结题报告 课题组：青岩镇中心完小子课题组 杨昌君 指导老师：贵阳市教科所 孙媛、花溪区教培中心 周维华、张国萍 【摘要】 学生的学习兴趣、方式、动机等因素，跟他们的学习策略之间有着紧密的联系。对学生学习策略的培养，可以帮助促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，降低学习任务的难度，减少他们在学习中遇到的困难；同时也可以促使学习能力较强的学生形成更科学、更规范、更系统的学习模式，达到更高效优质的学习效果，为今后的学习打下坚实的基础。在三年的对“关于合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略”的研究中，大量研究证明，英语是一门语言，关于它的学习策略并不是单一的、孤立的，更不是唯一的，学习它要像学习语文一样，不能只求片面地将它独立地分拆开来，教师要帮助学生编织一张张学习的“大网”，培养学生形成多元的、全面的、有效的英语综合学习策略，从而提高学生学习英语的综合能力，帮助他们逐渐学会学习。 【关键词】英语、学习策略、联系生活、积累、联系记忆、温故知新、发现规律、学科互导 引言： 研究背景： 自英语课程在我校开设至今已有十多个年头，回顾十多年来，在农村小学英语教学的“热潮”中，广大一线老师们经历过了不断的学习、摸索、实践、反思和论证，在繁杂的教和学的过程中，凸显出了学生学习效率存在着严重的缺陷和不足等问题。有相当一部分学生，在刚刚开始接触英语时学习兴趣相当浓厚，但随着英语学习内容的不断加深、抽象化和时间的推移而渐渐消磨了兴趣，有的甚至放弃了对这门课程的学习。他们在失去了学习动机、兴趣、动力和目标的情况下，不仅自己学不进，还影响和带动了更多的一部分学生，连正常的课堂教学都难以维持，更别说什么优质高效了。这些情况在一定程度上干扰和影响了初中阶段正常的英语学习，对改变这一现状的研究已刻不容缓。于是，我们决定对如何“合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略”进行了具体而深入的研究。 研究目的： 1、在英语学习的过程中，让学生懂得课本不是学习英语的唯一途径。 2、通过研究和学习，能根据教学内容选用正确的学习资源，能充分地运用各种资源来学习，并有争对性地选择适合于自己、适合于提高自己各方面英语素养的学习资源，进而形成学习策略。 3、从学习过程中体会到学习英语的乐趣，增强自信心，养成良好的英语学习习惯，提高听、说、读、写综合运用英语的能力。 研究时间：2009年8月——2013年7月 研究方法：文献研究法、行动研究法、调查法、案例研究法等 正文： 2009年9月，在市教科所孙媛老师牵头下，我区教培中心教研室组织我区第一小学、第二中学和青岩镇中心完小参加了是教科所申请的《贵阳市小初英语衔接中小学生初步学习策略的养成研究》之子课题《运用传统资源与现代资源的整合，帮助小学生学习英语的策略研究》的研究工作。起初，由于缺乏对学生的全面深入了解，我们在前期（2009-2010-2至2010-2011-1学期）的研究中，一直将课题研究内容定位在《运用传统资源与现代资源的整合，帮助小学生学习英语的策略研究》。在此期间，我们把过多的精力耗在了如何将传统资源（实物教具、单词卡片、小黑板、挂图、英语课外书等等）与现代资源（音像制品、录音机、幻灯片、电视广播、网络资源等等）在教学中进行整合运用，进行资源策略的研究，以帮助学生充分运用各种资源来学习英语，形成适合学生自己的学习策略，并不断调整自身的学习策略的能力，有效地使用学习策略，提高学习效率上。经过近一年的所谓的“研究”，渐渐地我们发现，且先不去考虑我们的研究思路和方法是否存在问题，单只看研究的字面内容就足已让人堂目结舌，里面所涉及的因素不仅冗繁，而且每一项工作都是个顶个的庞大。可以说，这不是在做课题，而是在搞工程。我们过于好高骛远，难脱不切实际之嫌，弄得研究教师们个个满头雾水，根本不知道从何处着手。 在后来的2010年9月17日，市课题组孙媛老师到我区指导课题研究工作。当详细了解我们的课题研究情况后，孙老师当即给我们指出了我们要根据本地区实际的教学条件和学生的学习条件，将研究内容细致化、具体化、实际化，定位在我们的教科书上的某一内容上，充分利用我们身边可利用的资源进行研究。并建议我们先利用问卷调查，充分了解学生真正需要什么、他们的困惑是什么，找出症结，以寻求解决问题的办法。 为了更全面地了解学生学习英语的兴趣，深入分析、研究并充分运用好PEP教材资源，提高课堂教学效果，帮助学生自主学习，形成有效的学习策略，搞好小学生初中英语学习衔接的研究工作。2010年11月，我们分别设计了关于学生、家长、老师的三份调查问卷，对我青岩镇中心完小三年级和五年级六个班的学生以及全镇16位专、兼职英语任课教师