15.《生于忧患,死于安乐》导学案.doc

《生于忧患，死于安乐 课题 《生于忧患，死于安乐 课型 新授课 课时 1 学 习 目 标 1.辨析疑难字词，疏通疑难句意2、通过对作品的阅读探究，理解作者关于人才造就的观点。教学重点：1、有感情的朗读课文。2、理解文意教学难点：理解作者关于人才造就的观点。? 课 前 预 习 学 法 指 导 学法指导：1、为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。 相 关 链 接 作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。 知 识 预 习 字音：(1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi) (3)如使人之所恶莫甚于死者(wù) （4）所识穷乏者得我与？（yú） 停顿示例：(1)如使／人之所欲／莫甚于生 (2)使／人之所恶／莫甚于死 (3)乡／为身死/而不受。今／为宫室之美／为之(4)是／亦不可以已乎 课 堂 探 究 一、字 １、读准字的音：畎亩（　）　傅说（　）　胶鬲（　）　空乏（　） ２、通假字：法家拂士 拂：bì弼，辅弼。衡于虑 衡：héng　横，梗塞，指不顺。 二、解词 1、词类活用： 劳：形容词活用为使动词，使……劳累；????????????饿：使……饥饿； 空乏：使……穷困缺乏；?? 动：使……惊动；???????忍：使……坚韧；?? 乱：使……受到阻挠；??????? 人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失； 入则、出则：动词活用为名词，国内、国外； 苦：形容词活作使动词，使……痛苦。 2、古今异义词。 举于版筑之间 古义：捣土用的杵；?? 今义：建筑、修路；? 举于士 古义：狱官；????? ???? 今义：士兵； 发于畎亩之中 古义：被任用； ??????? 今义：送出、交付； 举于版筑之间 古义：被举用； ??????? 今义：举起； 征于色 古义：征验，表现；?? 今义：出征； 而后喻 古义：明白，了解；?? 今义：比喻。 3、多义词。 于：舜发于畎亩之中（从）???? ? 故天将降大任于是人也（给）?????? ??????? 征于色（在） ??????? 生于忧患（由于，在） ???而：而后作（承接连词）??? 而死于安乐也（并列连词）? 发：发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）?????????????????? 是：于是人也（这样的） 今义，判断动词?? 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）??? 三、重点句翻译：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 巩 固 训 练 当 堂 练 习 ①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？检查学习讨论效果、请举手的学生回答。估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。、本题难度较大，教师注意引导：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。、学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 拓 展 延 伸 一、积累运用1、舜发于畎亩之中?? 发：?????????? 2、傅说举于版筑之间? 举：??????????????? 3、管夷吾举于士?? 士：???????????? 4、百里奚举于市? 市：????????????? 5、故天将降大任于是人也? 任：???????????? 于：???????????? 是：????????? 6、苦其心志?? 苦：??????????7、劳其筋骨? 劳：??????? 8、饿其体肤? 饿：?????????? 9、空乏其身? 空乏：???????????? 10、行拂乱其所为?? 拂：??????????? 11、所以动心忍性??? 所以：????????????? 动：???????????? 忍：????????? 12、曾益其所不能?? 曾益：?????????? 13、人恒过，然后能改? 恒：????????? 过：????????? 14、困于心，衡于虑，而后作?? 作：?????????? 15、征于色，发于声，而后喻?