人教版三年级数学第二单元用一位数除商是整十、整百、整千数教案.doc

用一位数除商是整十、整百、整千的数 教学内容：教科书第13——14页内容。 教学目标:　　 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理。 2、使学生在理解算理的基础上，初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。 3、培养学生的逻辑思维能力和认真检查，正确计算的良好习惯。 教学重点：理解口算思路，掌握口算方法。 教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。 教具准备：多媒体课件、小棒 一、创设情境，复习导入 谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。(板书课题) 出示主题图：这是一个农贸市场，一些叔叔阿姨们在辛勤的忙碌着，他们在干什么呢？我们一起来看一看。请看屏幕。 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 看到这些信息，你想解决什么问题？ 你愿意尝试解决提出的问题吗？ [设计意图]：以运输蔬菜为素材，为口算除法提供现实背景。图中显示了四个小情境，让学生从中提出用除法计算的问题。 二、动手实践 自主探索： 教学例1：(一位数除整十、整百、整千的数) （1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 怎样写算式呢？60÷3 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。（提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等等。 [设计意图]：尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理解算理。 小组汇报：解题思路 生1：我们拿出来6捆小棒，把6捆小棒平均分成3份，每份是2 捆。6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根。（学生边说边在实物投影上演示） 生2：想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 生3： 20×3=60 60÷3=20 生4：把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 生5：60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20。 （学生回答后，师用多媒体演示，让学生充分感知） 你最喜欢哪种方法？为什么？ （2）出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数。(注意思考的过程可多让学生说) [设计意图]：使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。 (3)想一想：现在看第二个问题 王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 怎样写算式呢？600÷3 600÷3应该怎样算？让学生在练习本上试做。 你是怎样计算的？小组里面说说。 小组汇报。 6000÷3又应该怎样算？ 指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。 教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。 小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 [设计意图]：以小组合作的方式探索由主题图引出的两个除法式题（60÷3、600÷3、）的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。 平均每间蜂房住多少只？三、方法应用： 平均每间蜂房住多少只？ 1、 2、想一想： 400÷2=（ ） 想：（ ）个百÷2=（ ）个百=（ ） 又想：2×（ ）=400 5000÷5= 想：（ ）个千÷（ ）=（ ）个千=（ ） 又想：（ ）×5=5000 8000÷2=（ ） 想： 又想： 3、口算 说说算法: 90÷3= 80 ÷2= 900÷3= 800÷2= 9000÷3= 8000÷2= [设计意图]此题是相关联的三组口算题。当被除数扩大10倍时，商也扩大10倍，渗透函数思想。使学生明白，在进行口算时，应根据题目的条件灵活进行计算。 4、看谁算得又对又快: 5、拓展练习：120÷ = 一位数 一位数 6、知识介绍：除号的由来 [设计意图]让学生感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。同时，鼓励学生查阅课外资料，或利用网上资源，查找一些有关除法的史料，并在班上学习交流，不断拓宽学生的认知视野，培养学生收集、整理数学信息的能力。 四、梳理知识，总结升华 谈话：本节课你有什么收获？我们在计算时应该注意哪些？ 学生先说教师再归纳。 教师总结：口算整十、整百、整千数除以一位数，可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千，计算的结果就是几个十、几个百、几个千。 [设计意图]对本节