考场作文应强调问题意识.ppt

考场作文应强化问题意识 如何运用问题法进行审题？ 原谅丁之境 一 星期天晚上发生的那件事，我是周三的上午才知道的。 烈老师在晚自习时当着全班学生的面打了小华一个耳光。起因很简单，小华自习课无所事事且坐姿不正，面对烈老师的指令纹丝不动，据说还眼带挑衅之气。盛怒与冲动之下，烈老师先是拉桌子，接着是揪衣领子，最后是扇耳光子。冲动真的是魔鬼，烈老师以为学生好的名义伤害了学生，他的行为已经突破了一位教师职业道德的底线。 电话里的家长一开始很愤怒，不能接受自己儿子被老师打的现实。是啊，换做谁能接受呢。在我一再致歉下，家长的情绪最终平复下来，约好第二天到校了解孩子状态后再谈后续事宜。 很庆幸，在周四的座谈会上，烈老师和我遇到的是豁达宽容的学生和通情达理的家长。小华选择了原谅老师并答应以后可以和烈老师做朋友，家长接受了老师的道歉并希望学校再给年轻人一个机会。 看着满怀愧疚之情的烈老师和活泼可爱的小华的手又紧紧握在了一起，看着小华脸上重新浮起的笑容，我感受到了原谅的大智慧：既成全了他人又成全了自己。 此次危机事件虽然得到了完美的解决，但作为校长，我却不能原谅自己！虽然我多次和老师们强调“教育是一种温暖的等待” “教育是爱的艺术”，但有时看到老师用过火的语言训斥学生时我不也充耳不闻吗，有时看到个别老师把学生赶出教室我不也视而不见吗…… 我再也不能容忍在自己的学校里还有这样的教育行为存在，我想我应该做点什么。 二 当天下午是全校教职工大会，走进学校大会议室，看到老师们已基本到齐，和中国的很多会场一样，老师们是习惯坐后面的，尤其是初二年级前面有一半的位置是空的。 一向温文尔雅的我突然发飙了：“强调过多少次了？开会时不要坐在后面。后面的老师请往前面坐！快点！”望着突然暴怒的我，老师们一脸惊愕还没反应过来。我指着初二级最前面的纹丝不动的丹老师和飞老师吼道：“快点！难道还要请你们吗？”在我的吼声中，老师们慌乱地尴尬地往前挪。 大家坐定后，我听到了挪到第一排的丹老师的啜泣声和后排同事为她递纸巾的窸窣声。我开始讲话了：“老师们，在我没有和任何人沟通的情况下，刚才我模拟了一个教育的场景，我演了发怒的教师，你们被迫充当了挨骂的学生。我首先向大家致歉，尤其是被我呵斥的丹老师和飞老师。你们肯定不能接受我刚才的言语方式，因为我缺少了对大家的尊重。”接着，我解释了我这样做的原因，不点名地向老师们通报了刚刚处理完的危机事件，并现身说法讲述了我7年前因严厉责骂学生而差点导致学生轻生的惨痛教训，以及事后我的后怕，还有我对教育痛彻心扉的感悟：理解与尊重是教育的起点与核心；教育应该是和风细雨，润物无声的；教育应该充满宽容与等待的；教育者应该有一颗慈悲之心，帮孩子拔去心灵之苦痛；对孩子负责，但千万不要和孩子较真、较劲…… 我讲得很动情，老师们也听得很认真。但我注意到坐在第一排的穿着红色衣服的丹老师一直在抹眼泪……我意识到：我在众目睽睽之下让丹老师和飞老师难堪了，刚才我也犯了和烈老师一样的错误——以为别人好的名义伤害了别人。我在教育引导老师们要学会理解与尊重学生的同时却忽略了尊重他们。 我的心忽的变得很重很重。 会议结束了，我给丹老师打了一个电话，再次向她进行了解释和道歉。结束通话后，我心里一直在想：她会原谅我这无意的冒犯吗？我该怎样做才能弥补自认为聪明的做法给她带来的伤害呢？事先怎么就没考虑过这样做的后果呢？…… 晚上，估计丹老师情绪应该稳定下来的时候，我又给她发了一条短信：丹老师原本很快乐的心情就这样被我破坏了，想想真是罪过。我愈发讨厌这样的自己，所以更加要提醒自己好好修炼！忏悔中！ 这是我的肺腑之言，我真的很内疚。 在漫长的等待与煎熬中，终于收到了丹老师原谅我的短信：您想多了，我只是比较孩子气，比较容易哭鼻子，不用在意喔。 我一直提着的心在这一瞬间似乎落地了，如铅的沉重变得舒缓轻盈：原来被人原谅是件这么幸福的事情。 这是一天之内关于原谅的两件事，都事关成全与幸福。真的，很多时候，宽容与谅解引起的道德震动，比惩罚更强烈！ * * * * * * 作文审题指导 作文题首先是作为一道试题存在的。 作文题与其他试题最大的不同在于，作文题的题干不是以问题的形式出现的，但这不等于题目中没问题。命题人其实在作文题中设置了问题，等待考生在作文中给予回答。所以每位同学在写考试作文的时候必须要有问题意识和答题意识。 比如有这样一道中考作文题：以“这就是幸福”为题，写一篇作文。从审题的角度，优秀之作起码要回答两个问题：一是要在文中明确指出“这”是什么，什么就是幸福？这个问题涉及的是写作对象、写作材料的选择。二是要在文章中回答“为什么这就是幸福？即写出幸福在何处”，这个问题涉及到文章的立意。文章的主体部分要充分去回答为什么这就是幸福。