自主学习与协作学习策略.ppt

自主学习策略 一、自主学习的涵义 自学：强调个人的独立学习，忽略或弱化教师的指导、帮助。 什么是自主学习策略的设计？ 自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动性，体现学生的主题地位的重要保证，是学生意义建构的基础。 课程论领域 学生的自主学习能力是重要的课程目标。 教学论领域 自主学习是一种重要的教学方法。 学习论领域 自主学习是一种高水平的学习方式。 二、自主学习策略的设计 自主学习策略的核心：发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。 着眼点：帮助学生如何“学”。 常用的自主学习策略 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随机进入教学策略 启发式教学策略 webquest （一）支架式教学策略 理论依据： 维果斯基的“最近发展区”理论 补充概念 最邻近发展区 脚手架 案例： 小学语文： 教学目标： 掌握 “无论……还是……都……” 句型的使用 支架式教学策略的主要步骤： （1）搭脚手架 —— 围绕当前主题，按“最近发展区”的要求建立理解框架。 （2）进入情景 —— 将学生引入一定的问题情景。 （3）独立探索 —— 引导学生逐步攀升，最后摆脱脚手架的支持并完成知识建构。 支架式教学策略的案例 自学：澳大利亚“伟治.柏克小学”利用“支架式教学策略”进行的自然课的教改实验。 支架式教学策略的案例 思考：分析案例中哪些活动与支架式教学策略的展开步骤相对应。 （二）抛锚式教学策略 案例1： 中学地理： “阳光——地球公转及地理意义” 教学过程： 1、播放甲午战争录像。提问：甲午战争中国失败的原因是什么？（学生用上网等方式查询材料进行分组讨论，各组代表回答。教师引出康有为公车上书。） 2、提问：如果你是康有为，你会向皇帝提出什么改革方略？ （小组讨论，部分代表发言，教师总结，在屏幕上列出维新派的改革措施） 抛锚式教学策略的主要步骤： （1）创设情景 —— 使学习在和现实情况基本一致或类似的情况下发生。 （2）确定问题 —— 选择与学习主题密切相关的问题作为学习中心内容。 （3）自主学习 —— 老师提供解决问题的线索，学生寻求答案。 注意：两种不同的问题情景 1. 基于真实情景设计的结构良好的问题 特点：问题有明确的、可行的解决条件、方法和途径，答案有对错之分。 三、随机进入教学策略 理论依据： 认知弹性理论 随机进入式教学策略的主要步骤： （1）呈现基本情景 —— 向学生呈现与当前学习主题内容相关的情景。 （2）随机进入学习 —— 取决于学生“随机进 入”学习所选取的内容。 （3）思维发展训练 —— 教师注意在元认知水平启发和帮助学生。 四、启发式教学策略 孔子 “不愤不启，不悱不发” 苏格拉底 “产婆术” 一种基于网络的探究式学习 —— Webquest 1. 设计问题：　　每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。 2. 任务与步骤：　　中小学生能否运用已有知识进行探索，进而在更高的水平上思考？Webquest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而能够运用他们的知识。 3. 海量资源： 　　在一个Webquest中，老师创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。运用多样化的互联网资源或容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲等为学习者提供便捷存取的、有质量的信息。让学习者较快地集中收集信息，学生进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。 4. 动手做活动：　　Webquest的焦点是要让学生应用他们的知识建设性解决真实的问题。Webquest的终极活动是提供更高水平的思维指南。这类终极包括创编歌舞表演、通过电子邮件提交实地考察或动手做活动的报告或制作自己的网页等。 5. 可靠的估价: 　　当使用Webquest问题，学生在更高水平进行思考的时候，老师有效估价学生活动的努力程度十分重要。很多Webquest用量规详细说明了教师如何评估学生的学习活动。这些量规也提供了学生和教师对他们学习的自我评估。 利用webquest进行学习的过程 参考网站 惟存教育 /webquest/ 协作学习策略 两个概念： 一、协作学习 (Cooperative Learning) 二、计算机支持的协作学习 (Comp