苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案.doc

苏教版语文六年级上册 6 《最后的姿势》 一、教学目标 1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。 2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。 3.拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。 二、教学重难点 重点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。 难点：拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。 三、前置学习活动 1. 思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。 2. 搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、整体感知——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，感知内容 1．震惊世界的5·12汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里……成为中华名族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？ 2．学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。 3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。 （1）板书课题，齐读课题。 （2）你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？ （3）是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。 （二）浏览课文，找描写最后姿势的句子 1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。 2．交流。 出示 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。深入理解，感受品质 指名读。））搜集抗震救灾的动人事迹，讲给朋友、家长听，可以开一个故事交流会。 6 最后的姿势 张开双臂 护住学生——爱与责任 英雄不死 精神千秋 第四课时“能力习得”课 7 《船长》 一、教学目标 1.联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”。 2. 学习通过来表现人物品质的写法。 难点：学习通过来表现人物品质的写法。文中写了他的一件什事?作家样评价他笔下的人物出示哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？。 5．对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信，雨果完全可以用一本书数万字来抒写这位英雄的传奇人生。但是，雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，也只经历了大约多长时间？20分钟 6．是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。请同学们把书打开，默读课文3---28，找一找，划一划，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。从这道命令看出，船长在最危险的时候想到的不是自己，而是乘客他说船上一共有60人，他把自己给忘了这个时候大家都很慌乱他发出了最威严的命令是决心把所有的人都带出去 （2）船长是在什么情况下下达这一道命令的？ ①出示顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。读。 ？ ④这短短的四十二个字，却字字让人惊心。让我们把目光再次停留在这段文字，这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，紧张起来！谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！ 指名读 （3）在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令为什么要大声吼道？因为当时船上非常嘈杂，人们都在奔跑着，呼喊着，哭泣着，如果不大声吼的话，人们是听不到的。 ①谁来大声的吼出这道命令？ 读：“大家安静，注意听命令！”这道命令，命令人们先做什么，后做什么，