英语快乐教学.doc

引言 影响英语快乐教学的因素 为了便于探讨如何构建小学英语快乐课堂,我们有必要先阐明其诸影响因素;这些因素主要有教师素养,师生关系,课堂心理气氛等本节就针对此三个重要因素进行分析 第一节教师素养 教师是快乐教学的实施者与主导者,而教师各方面的素养如何是决定快乐教学成功与否的关键因素快乐教学毕竟不同于其他教学,它的目的就是要让学生感到快乐,进而乐于学习,因此,教师除了具备最基本的教学能力以外,还应具备如下品质: 一、活泼的个性 很难想象一个呆板沉闷的教师在课堂上是否能让学生快乐起来,但一个活泼外向的老师肯定更受学生欢迎他(她)能在课堂上带领着学生唱唱跳跳,能用夸张且丰富的肢体动作帮助学生更好地学习新知识,能把自己快乐的情绪感染给每一位学生,课后他(她)也不会拘泥于教师角色,能与学生打成一片,用一份童心去收获更多学生的爱戴 二、乐观的态度作为一名英语教师应保持积极乐观的生活态度,热爱英语教学并努力工作他(她)会豁达坦然地面对困难与挫折,不把生活中的不愉快带入课堂,而是让微笑永驻课堂:公平公正地对待每一个学生成长中的问题,并 提供积极帮助:不吝音表扬与赞许,并能在恰当时候给予批评指正因为教师积极向上的人生态度在很大程度上会影响学生的人生观,价值观,通过言传身教,让学生也能保持乐观情绪并努力学习 三、幽默的语言幽默是一种艺术,也是一种能力幽默的语言能让学生在愉快的欢笑声中受到启发,既能陶冶情操又能感受真善美在英语课堂上,教师运用幽默的语言还有助于建立融洽的师生关系,营造轻松活泼的课堂气氛,同时还能提升教师形象,让学生产生敬佩之情教师可以见缝插针地讲述英语笑话或者故事,例如:小明:1 am sorry! 老外: 1 am sorry too! 小明: I am sorry three! 学生在大笑之余,也会更加喜欢老师喜欢英语这一门课相反,缺乏幽默细胞古板严肃的教师或许也能把课上得很精彩,但带给学生的感受是无法与幽默的魅力相比拟的 第二节师生关系 游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉做游戏可以满足儿童爱动好玩的天性,使注意力持久稳定,游戏也总是与愉快的体验联系在一起的,一个好的游戏导入能使学生在活跃的气氛中自然主动地接受新知识如在教学介词in,on,under时,我要求学生在老师讲完口令后迅速放好指定物品,锻炼了学生的反应能力有一次,为了帮助学生巩固新学的颜色单词,我准备了若干卡片,在每张卡片上写上一种颜色,并请几位学生根据摸出的卡片,说出具有这种颜色的东西,这种游戏虽简单但同学们都学得很开心 (三)谈话导入法 英语作为一门工具语言,其最终目的是为了交际课堂开始时,我常采用free talk开展师生问答或让学生间互相对话,这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力如在教学family一课时,我让学生拿出全家福照片,并询问..who Is he?,然后让学生相互介绍各自家庭有时候,我也会就新近发生的一些时事要闻让学生们开展讨论,如针对神舟七号上天的新闻,我会问学生What do you think about it?并接着展开职业单词的学习;北京奥运会后,我请学生就电视上看到的一些体育项目结合句型0k,1 think so谈谈看法,有个别学生居然无师自通了单词,真让我喜出望外 (四)情景导入法 直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉,情景导入的内容应与学生生活密切相关,唤起学生相关的生活经验和知识背景,让学生感到有话想说,有话能说如在教What can you do?时,我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人,作出相应动作让其他学生猜,从而学习dean,cook,sweep等新单词在教学食品的单词时,我以学生最喜爱的5喜羊羊与灰太狼6中的懒羊羊为主人公,以它到食品店买食物为情景,让学生猜猜懒羊羊最喜欢吃什么,从而学习单词 (五)关键事件导入法 这里所谓的关键事件,是指能引起学生高度关注并热烈讨论的国内外重要新闻或重大事件,利用关键事件导入新课,可以迅速集中学生的注意力,吸引学生的兴趣,感染学生的情绪并引起共鸣例如,在学习snowy这个单词时可与北方的雪灾联系起来;在学习run,swim等运动类单词时,不妨先从北京奥运会说起;为了教学helP,with结构,可以先谈谈汉川地震后当地人民的生活状况;上海世博会各个展馆的特色可以让学生更好地记忆France,china,Australia, 正文 构建快乐的小学英语课堂 课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地,课堂教学作为教育的主渠道,对学生的成长具有无可替代的作用而课堂教学又是教与学的双边活动,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能有效提高课堂的教学效果近年来,针对小学生的年龄特点,不少小学英语教师积极挖掘教材内涵,认真钻研教学技艺,并把快乐因子带入课堂,由此构建出了各具特