蒋大桥：走进高中物理.ppt

走进高中物理 华师一附中 蒋大桥 对初中毕业学生的几项学习调查 你对物理感兴趣吗？ 你为了什么而学物理？ 你觉得物理难学吗？难在哪里？ 你觉得学物理与学习其它学科有何不同？ 你认为学习物理到底是要学什么样的物理知识？学好物理的主要途径就是做题吗？ 物理学中有很多科学方法，你知道哪几种？ 你知道如何写一份规范的物理实验报告吗？你独立写过物理实验报告吗？ 初中毕业时，你对初中所学的物理知识做过整理归纳没有？你觉得应该怎样归纳整理初中学过的物理知识？ 学生到底为了什么而学物理？ 我学物理就是为了考大学。我本来就讨厌物理，考上大学后绝对不再学物理。 我学物理就是为了将来在大学里能挑选一个热门专业，因为理工科院校的很多热门专业与物理关系密切。 我学物理就是为了将来能从事物理专业方面的研究与应用工作。 我觉得学物理是人的生存与生活的基本需要，因为物理与人的日常生活关系太密切。 我觉得学物理很好玩，会使人变得更加聪明。 学物理使人的生活趋于高尚。因为物理学既是科学，同时又是高层次、高品味的文化。 高中学生的困惑 为什么我初中时物理学得还好，一到了高中，物理就学不好了？ 为什么我学习物理是“课上一听就懂，课下一做就错”？ 为什么我平时辛辛苦苦做了那么多的题，可总是考不好？ “生活经验”与“物理学习”的关系冲突 爱因斯坦：所谓常识，就是“18岁前就积累在头脑中的偏见”。 费曼：科学是一种方法，它教导人们，一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度（因为没有事情是绝对已知的），如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象。 学习习惯之“五不良” 完全不记忆——“一穷二白” 毫无计划性——“朝三暮四” 资料一大堆——“五颜六色” 不整理知识——“七零八落” 不及时复习——“十室九空” 学物理之“五忌” 一忌死记硬背，乱套公式； 二忌只要结果，不要过程； 三忌空谈理论，轻视实验； 四忌脱离教材，专攻资料； 五忌不加选择，盲目做题。 物理学习之“八环节” 制定计划——制定一周的学习计划，明确本周重在突破什么难点，准备通过什么方式来突破这些难点。 课前学习——通过预习掌握至少80%的教材上的知识点，找出20%的疑点记录下来，并尽量完成教材上的习题。 专心听讲——必须是带着问题听讲，要求在课堂上借助教师的讲解弄懂剩余的20%的疑点。 及时复习——课后整理笔记。 独立作业——认真独立完成老师布置的硬性作业，自主开发软性作业。 及时纠错——将作业中做错的题改正，整理在另一个专用的改错本上。 课外学习——适当拓宽知识面，关注身边的物理。 系统总结——将一个单元的学习内容前后连贯起来，形成知识结构网。 从物理学的研究对象看高中物理的学习内容 物理学是研究物质运动基本规律和物质结构的学科。 从高中物理看“物质”与“运动”的关系； 何谓“基本规律”？ 高中物理涉及的“物质结构”层次。 从高中物理看“物质”与“运动” 项目 物质 运动 力学 质点 机械运动、机械波 热学 分子 热运动 电磁学 电荷 电磁场 电荷在电场、磁场中的运动；电磁波 光学与近代物理 光子 原子、原子核 光在真空与介质中的传播——光波 *物质波 注重初中→高中知识的衔接 从教材的知识体系来说：从初中到高中，物理教材都含有力学、热学、电磁学、光学等几部分，这是一个螺旋上升的知识体系。必须认识到学习物理是一个螺旋上升的过程，学习物理知识不求一步到位。这一点明显不同于其它学科。 → 注重初中→高中知识的衔接 从思维与认识发展的角度看，从初中到高中存在很多飞跃： （1）从简单到复杂 （2）从现象到本质 （3）从定性到定量 （4）从形象到抽象 （5）从宏观到微观 （6）从特殊到一般 （7）从部分到整体 （8）从分立到统一 一条建议 对高一老师，教学中要不断将初高中知识进行对照，明确哪些是已经初中掌握的，哪些是要到高中进一步加强的，最好能列表整理。 学习物理到底学哪些东西？ 三维目标： ——知识与技能 ——过程与方法 ——情感、态度与价值观 真善美的物理教学=（科学+人文+艺术）教学： ——科学求真：掌握知识财富、把握科学方法 ——人文向善：发掘物理中的人文文化 ——艺术求美：发现物理中的美 几个“关键词”构建高中物理 力与运动 冲量与动量 功与能量 电与磁 场与路 热与光 粒子与波 物理难，难在概念 对概念的理解不求“一步到位”； 对概念的学习要善于进行联想与对比； 从核心的概念入手，建立关联，构建概念体系； 从基本物理量及其单位入手，根据量纲原理，导出其它物理量； 学习“物理量”有套路。 怎样学习物理量？ 1.为什么要引入这个物理量？ 2.这个物理量是怎样定义的？ 3.这个物理量的单位是什么？如何从单位看出它的物理意义？ 4