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蒙台梭利教育法 本节主要内容： 一、蒙台梭利的儿童观 二、蒙台梭利教育方案 三、蒙台梭利教育方案的局限性与其进一步的发展 　玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人。 母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。 一、蒙台梭利的儿童观 （一）儿童具有“吸收的心智” 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的“吸收的心智”。 借助于这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。 （二）儿童发展具有敏感期 蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。 敏感期： 感觉发展的敏感期：出生到5岁 语言发展的敏感期：1.5~5岁 秩序感的敏感期：2~3岁 肢体协调发展敏感期：1~4岁 群性发展敏感期：2.5~5岁 蒙台梭利要求在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行教育、引导和帮助。从而促进幼儿的正常发展，并避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。 （三）儿童发展是在工作中现实的 蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，不可能培养儿童的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。 二、蒙台梭利教育方案 （一）教育目的 蒙台梭利的教育目的可以归结为两方面： 1、帮助儿童形成健全人格； 2、建设理想的和平社会。 （二）教育的内容 1、日常生活练习 日常生活练习对促进儿童健全人格的形成有重要的意义： （1）帮助儿童继承国家和民族的风俗习惯和文化传统： （2）帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的熟练化； （3）帮助儿童达到智慧的充分发展； （4）帮助幼儿顺利进入集体环境。 日常生活的练习： 1、从事生活的初步动作练习 2、照顾自己的动作练习 3、管理家务的工作 2、感觉教育 感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。 其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。 蒙台梭利把感觉教育的意义归纳为四个方面： （1）促进儿童感觉机能的发展； （2）帮助儿童获取各个方面的正确知识； （3）养成儿童集中注意的习惯； （4）打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利指出进行感觉教育应该注意的问题： （1）应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练； （2）把握感觉教育的适宜时期； （3）感觉教育的刺激应该孤立化； （4）感觉训练有具有的步骤和程序。 3、语言教育 （1）读的教育 （2）写的教育 4、数学教育 5、文化科学教育 （三）蒙台梭利教育的方法 蒙台梭利教育法由三个要素构成： 有准备的环境、教师和教具。 1、有准备的环境 “有准备的环境”应该有以下主要要求： （1）秩序 蒙台梭利对环境中的秩序提出以下要求：物品尽量保持在相同位置；保持规律的作息时间与地点；例行的活动尽量采取相同的步骤；幼儿应把使用过的教育放回原位。 （2）自由 幼儿可以自由地在已设计好、适合他们需要的环境中选择工作。蒙台梭利主张教师必须在保障儿童自由活动的前提下，培养儿童的纪律性，锻炼其意志力，发展其社会性。 （3）真实与自然 蒙台梭利指出，环境中的真实与自然，有助于幼儿发展探索内在及外在世界所需要的安全感，而成为敏锐的，有鉴赏力的生活观察者。蒙台梭利指出，人，尤其是幼儿，仍属于自然的部分。我们必须设法让幼儿有机会接触自然的环境。 （4）美感与安全 蒙台梭利认为“美”能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美是以简洁为基础的，所以教室中的布置无需太过豪华与铺张，强调教室的颜色要明朗、令人愉快，并且具有整体的调和感。 幼儿是好奇、好动的，因而在环境中的硬件设备必须是安全的，绝对不能对儿童造成伤害，另外在户外活动时，强调将户外游戏区划分为几个责任区，每位教师负责自己责任区中活动的幼儿的安全。 2、教师——导师 在蒙台梭利教育方案中，教师具有以下角色： （1）环境的提供者 在蒙台梭利看来，由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境。 有准备的环境主要由两部分构